探核心素養(yǎng) 享成長(zhǎng)之樂(lè)

蔣欣

摘 要?操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料投放有利激發(fā)幼兒操作興趣，提高兒童想象力。低結(jié)構(gòu)材料無(wú)固定規(guī)則限制、玩法開(kāi)放多樣，變傳統(tǒng)的“教師教——幼兒模仿”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變禾剿鳌獎(jiǎng)?chuàng)造玩法”，有效培養(yǎng)幼兒的人文情懷、創(chuàng)造能力和獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);自主游戲;低結(jié)構(gòu)材料;創(chuàng)造性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0212-01

一、區(qū)角問(wèn)題和現(xiàn)狀分析

幼兒班級(jí)主題科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)主要存在包辦創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容，往往孩子們的游戲興趣卻只是曇花一現(xiàn)，索然無(wú)味。尤其是材料的投放主要以成品材料如：放大鏡、昆蟲(chóng)捕捉器等。這些材料仿真的、高結(jié)構(gòu)的材料固化其用途，限制了孩子們想象力，縮小了游戲的范圍，減弱孩子們自己的游戲意向。在科學(xué)游戲中，幼兒往往會(huì)對(duì)周?chē)奈锲樊a(chǎn)生假象，以物替物，裝物品意象來(lái)替代實(shí)物，使實(shí)物的游戲意義超出物品本身的意義。這種仿真材料成品材料，扼殺幼兒想象，不利于幼兒從游戲的意義來(lái)看待實(shí)物，固化孩子的思維方式，使區(qū)角活動(dòng)枯燥無(wú)味，孩子們也自然不愿意再回到這樣的“機(jī)械性游戲”中。

二、區(qū)角實(shí)踐和調(diào)整策略

區(qū)域活動(dòng)是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。結(jié)合省標(biāo)要求，探索突顯幼兒的自主性、操作性、互動(dòng)性以及探索性等特點(diǎn)，利用低結(jié)構(gòu)材料（拋拋樂(lè)）中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（一）“拋”之取材。幼兒天性愛(ài)動(dòng)，喜歡動(dòng)手參與操作，通過(guò)直接調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，通過(guò)實(shí)踐操作幫助幼兒主動(dòng)獲得知識(shí)和技能。……