基于云班課的《建筑CAD》課堂教學改革

徐利麗 夏玲濤

【摘要】充分利用云班課來進行《建筑CAD》教學，推送多媒體、移動數字化教學資源，支持課堂上下學生之間、師生之間的即時教學互動、溝通和分享，隨時隨地推送測試，支持記錄學生學習行為，改變單一的學業成績考核辦法，關注學習的全過程評價。

【關鍵詞】建筑CAD 云班課 即時教學 全過程評價

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0020-02

一、研究現狀

移動互聯網時代已經到來，智能手機、平板電腦等移動智能終端設備近年來實現了爆炸式增長。原來PC模式的教學平臺技術已經不完全適應學校在未來移動環境下教學實訓，未來1～2年以智能手機和平板電腦為代表的移動終端將逐步代替傳統的PC，成為大學生主要的學習設備。基于智能手機和平板電腦的移動自主學習將成為大學生流的學習途徑。

傳統的《建筑CAD》課堂教學模式，主要局限于課堂教學，課前課后的自主學習不能得到保證，教師無法獲取學生自主學習情況。學生的學習體驗不夠好，師生的互動也不夠靈活、簡單、方便。

《建筑CAD》課程教學中相比較其他課程存在以下問題：課程以實操訓練為主，具有較強的綜合性及應用性，教學中學生跟著教師講解同步操作，每周一次的教學，學生課后不作練習鞏固容易遺忘操作步驟；同時部分學生因注意力不集中或者操作錯誤等原因，跟不上大多數學生適合的教學節奏，前面一步沒學會，后續操作步驟也無法掌握，引起連鎖反應，學習效果較差。

二、改革思路

在引入《建筑CAD》移動交互式數字化教材的基礎上，使用永久免費的藍墨云班課APP，開展日常教學，實現翻轉課堂，打破傳統上課堂聽講、課后完成作業的模式，而是由學生課前通過教師指定的資源完成自學，課堂上在教師指導下完成對知識的掌握。這樣的教學模式以學生的學習為中心，課堂上通過參與正常教學活動，以及師生之間的充分互動，解決建筑CAD傳統教學中存在的問題。

藍墨云班課在手機上開展課堂互動、課外溝通、微課教學。教師使用APP平臺向學生的移動設備推送課程通知、音頻、圖片、教案、文檔、及其余數字化課程資源。在課上課下，教師可以隨時隨地開展投票、問卷、頭腦風暴、討論、答疑、測試等教學活動，同時學生之間可以互動討論和分享。

學生在課前通過看視頻掌握知識點，自主完成自測，評價學習效果；在課堂上，教師基于學生自測結果的統計，有針對性地對重點、難點和學生沒有掌握好的知識點進行突破， 通過討論、實踐等方式，幫助學生解決知識應用的問題；在課后，運用測試活動的方式，完成本次課堂的教學效果檢驗，使課堂真正變得更有趣，更有效。

三、教學應用

1.課前環節

（1）數字化教材閱讀

選擇《建筑CAD》交互式數字化教材，學生隨時隨地課前預習，掌握知識點，從而有效提高課堂上的學習效率。

（2）資源推送

教師在課前可推送微課、課件、資料等教學資源給學生，CAD繪圖中必須遵循的《建筑制圖標準》、《房屋建筑制圖標準》、《總圖制圖標準》等規范條文課前推送給學生提前預習準備。學生在下載、學習的過程中，平臺會時時記錄其學習情況，這樣教師便可以對每位學生的課前學習情況有真實的了解，從而也督促學生主動學習。

（3）通知推送

課前教師發送通知，比如提醒學生所需要上課所需要帶的資料或工具或換教室、換上課時間等一些突發情況都可在此推送通知。

2.課堂環節

（1）一鍵簽到

傳統的點名方式，學生即反感，又浪費課堂教學時間，在《建筑CAD》課程中運用云班課，突破傳統點名方式，可選擇一鍵簽到或手勢簽到，輕松地完成簽到，高效有趣地實現課堂點名，準確記錄每次點名缺勤名單，作為期末考評提供參考依據。

（2）資源推送

上課過程中，由于某個知識點需要學生了解一些教材之外的資源時，也可隨時推送資源。

（3）教學互動

教學互動的形式主要有投票/問卷、頭腦風暴，可以有效活躍課堂氣氛，增加學生學習的積極性。

投票、問卷---教師創建投票或問卷后發布，學生可以即時回答，教師依據結果點評。

頭腦風暴---教師創建主題，學生在移動設備上發表自己的看法，暢所欲言，活躍課堂氣氛，老師即時反饋，即時點評。代替了無人舉手的尷尬，同時讓更多同學參與到互動中來。

（4）隨堂測試

在講完一個或幾個知識點之后，教師可以創建幾個測試題，設定時限，學生在規定時限內完成提交測試，自動反饋測試結果，老師依據測試結果點評或教學。CAD繪圖教學中隨堂測試的題庫適用于課程教學中隨時進行選擇性測試，及時評估反饋學習效果。

3.課后環節

在《建筑CAD》課堂上，由于課時的限制，留給學生提問的時間較少，且學生即使有問題也很少會在課堂上主動提出，云班課解決了傳統課堂上交流、討論難于開展的問題，可以滿足有困難的同學隨時提出答疑隨時得到回答的要求。

在每次課后創建一個討論答疑活動，學生可以向教師提出問題，教師或其他學生可以回答。討論答疑功能類似微信、QQ群聊，支持語音、圖片、拍照、文字，增加了學生參加討論的興趣。

受學時的限制，不能提供足夠的習題課時間，利用測試功能，開展了課后針對知識點的自主測試。CAD繪圖課后總結測試60余份，適用于兩次課中間推送給學生，進行強化訓練。

4.教學評價

教學全過程評價環節，包括數字化教材的學習情況、參與活動的次數、資源的學習情況、出勤情況等方面。

可以實現對每位學生的學習進度跟蹤和學習成效評價。云服務記錄并跟蹤每位學生的每一次學習行為和學習時長，給出的學習進度和每一章的學習進度評價，學生每一次學習，參加每一次活動都可以獲得一定的經驗值，教師可以輕松實現對學生的過程性評價，改變傳統的單一的學業成績考核辦法，該分值納入期末建筑CAD的評分依據。

四、教學效果

智能手機、平板電腦用在教學上具備聲音、動畫的多媒體特性，又可以觸控操作，讓學生做到與設備互動，使交互性得到顯著增強，使師生的互動發生根本性的變化。調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣；培養了學生閱讀教材的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創新意識；避免了傳統《建筑CAD》課程教學中，一步沒學會步步學不會的連鎖反應；由于實施了教學的全過程評價，也避免了學生課前學習“濫竽充數”的現象，學習效率大大提高。

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課題項目：2015年度教育部重點課題，DJA150251；浙江建設職業技術學院課題基于云班課的《建筑CAD》教學改革