哲學思維在高中數學教學中的實踐探討

譚文通

【摘要】 哲學觀點的運用比較廣泛，能夠適用于任何學科的教學。哲學其實是一種比較特殊的思維運用，在高中數學教學中運用哲學思維教學，體現了教育的進步。與此同時，還能夠利用哲學思維指導教師教學，為教師提供有利的教學依據，另外，還能夠指導學生掌握適合自己的學習方法。為此，筆者結合哲學思維在高中數學教學中的運用現狀，重點分析了哲學思維運用到高中數學教學中的策略，以期能夠利用該思維優化教學方法，提升教學效率。

【關鍵詞】 哲學思維 高中數學 現狀 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-043-01

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前言

新課程改革更多的是要求教師提升課堂效率，構建高效課堂。而要想提升課堂效率，構建高效課堂，必須得優化教學方法。由此可知，這就要求教師運用正確的指導思想教學。哲學思維是一種比較新穎的指導思想，它教導我們應該用發展的眼光去看待問題和世界，敢于打破常規，墨守成規成不了大事。數學學科其實是一門科學，與哲學密不可分，那么要求教師在教學過程中學會結合哲學思維教學，從而幫助學生理解抽象的數學知識，提升課堂教學效率。

一、聯系生活教學

數學其實是來源于生活，并且運用于解決生活問題的學科。在高中數學階段的教學中，僅僅依賴于教材知識教學是不夠的，還需要聯系生活教學，這也是哲學中運用聯系的觀點看待問題的妙用。數學知識比較抽象，并且高中階段的學習難度比較大，大部分在學習數學學科時都感到頭疼。為此，數學學科的教學中，教師可以將教材內容結合生活教學，從而將數學知識生活化，更通俗易懂。比如說在教學“隨機事件的概率”這節課的內容時，為了給學生更好的理解什么是隨機事件，可以舉例生活中的例子，如：“某人射擊一次，中靶”通過分析，并不能保證在射擊時一定能夠中靶，因而屬于隨機事件；又如“往天上隨便扔一塊石頭，石頭自由下落。”分析這個事件，通過生活常識我們可知由于萬有引力的作用，石頭是一定會下落的，因而該事件是必然事件，并不是隨機事件；再比如“在盒子里裝6個小球，在每個小球的表面分別寫上1，2，3，...，6，隨便拿出一個球，球上寫著數字2。”通過分析，隨便拿出一個球，并且球上面寫著數字2的概率是六分之一，由此可知該事件為隨機事件。通過聯系生活教學，有利于將抽象的概念知識轉化為生動具體的知識，從而提升學生的學習效率。

二、運用發展的觀點去看待問題

在哲學中，我們將發展定義為新事物的產生，舊事物的滅亡。在經濟發展的今天，新事物不斷的產生，逐漸取代舊事物。為此，回歸到數學教學中，作為一名教師，更應該運用發展的眼光去看待問題，這樣才能夠促進學生的發展。每個學生都有自己的閃光點，比如在學生成績上的變化，以及在數學解題過程中都是需要我們學會運用發展的眼光去看待問題，這樣才能夠提升學生的數學能力。比如說在教學“曲線與方程”時，求和定圓x2+y2=R2的圓周的距離等于R的動點P的軌跡方程。因為動點P的軌跡是未知的，不能考查其幾何特征，但是給出了動點P的運動規律，那么就可以求：|OP|=2R或|OP|=0.解：設動點P（x，y），則有|OP|=2R或|OP|=0，即x2+y2=4R2或x2+y2=0，故所求動點P的軌跡方程為x2+y2=4R2或x2+y2=0.通過運用發展的觀點去看問題，就能很快的解決數學難題。

三、在數學實驗中與哲學思維碰撞

現代化的思想不再局限于過去單純學術性的研究，而是更加的理論化以及綜合化。數學實驗研究是自然科學的一個分支點，具有普遍性。在數學實驗過程中，通過與哲學思維碰撞，讓學生更加完善的總結數學經驗，從而讓數學實驗的開展更加有意義，同時體現數學實驗的價值。比如說在開展數學實驗之前，教師可以綜合分析本次實驗的目的，實驗過程、實驗意外事故，本次實驗的意義等，然后為學生提供實驗所需的器材。最后在教師的引導下讓學生分組做實驗，并且在實驗之后，引導學生利用哲學思維總結，并且優化結論，從而讓本次實驗更加具有意義。在學生總結之后，教師再對學生總結出的結論進行完善，幫助學生分析存在的問題以及優點，讓哲學思維充分地體現在數學實驗總結中。

結束語

綜上所述，對于高中數學教師教學而言，將哲學思維運用到數學教學中，有利于學生理解抽象的數學專業知識，從而將抽象復雜的數學知識轉化為形象具體的數學知識，便于學生理解。我們都知道，很多數學家也是哲學家，他們在研究數學知識時一定都運用了哲學的思想思考，從而才能有比較大的成就。因此，教師在教學中也要結合哲學思維思考，要全面的看待問題，并且引導學生用哲學思維去思考，從而讓學生在學習上有所感悟，不斷地提高自身的學習能力。

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