多媒體教學手段在歷史教學中的實踐與應用分析

張世占

摘 要 隨著社會的發展，多媒體技術在教育教學中發揮著重要作用。正確運用多媒體不僅可以有效地生成教學情境，再現歷史場景，激發學生的學習熱情，而且也有助于教師拓寬知識層面，更有深度地施教予學生。本文主要探討多媒體輔助手段在歷史教學中的運用。

關鍵詞 多媒體;歷史教學;潛能;認知水平;場景;感官

中圖分類號：TN915.43?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0032-01

傳統的“粉筆+黑板”的教學方式經過了一代又一代教育者的探索，取得了很好教學效果。隨著信息技術的發展，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學實現了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現實創設課堂教學情景，在現代教學中具有很好的應用前景，能把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生，從而使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習。筆者主要探討多媒體輔助手段在歷史教學中的應用。

一、多媒體輔助教學有利于激發學習潛能

多媒體教學使學生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學生的可知表象。在教學實踐中，針對歷史課堂的教學內容，恰當地選擇電教媒體，搜集、制作電教材料，適時、適量地運用。這樣就能使學生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導學生進行總結言，進而培養學生的邏輯思維能力，能有效的突破傳統教學模式，將傳統教學中無法展示的事物及場景直觀、形象地演示在屏幕上，使古板的文字、生硬的圖像變得形象和逼真，且具有親切感。這樣，學生的學習興趣自然濃厚，學生內在的潛能得以激活，對于教師來說課堂便有更多的自主權。比如在講《隋朝大運河》時，可以播放《話說運河》片段。看前，要求學生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人說京杭大運河是隋煬帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學生就會踴躍發言，學生的觀察和思維能力就會得到了培養。這樣，在教師的主導作用下，多媒體教學手段的運用使學生好學、樂學，積極參與，既開發學生智力，又使教學獲得了事半功倍的效果。因此，教學時，教師要根據具體的教學情境不失時機地運用多媒體技術，喚醒學生的注意，激發起學生的潛能，學習成績自然會提高。而且，通過多媒體技術的展示，可以營造出一種相對寬松的課堂氛圍，當教師和學生都在關注屏幕顯示內容時，學生覺著課堂上似乎是教師和學生在共同學習，這樣，教師就由知識的傳授者過渡到教學活動的參與者，學生沒有壓抑感，心理上自然放松，學習起來也就變得更為積極、主動。

二、多媒體輔助教學有利于再現歷史情景

歷史課知識的東西較多，學生往往會感到厭煩，尤其是在對歷史人物、事件及歷史意義的識記方面，而這些重要內容要求學生必須掌握。在傳統的教學中，教師只能生硬地要求學生背誦，別無他法，而學生也只能硬著頭皮去記憶，自然效果不會很佳。運用多媒體輔助教學，可以將教學中涉及的歷史場景、人物等再現于課堂，使教學過程形象生動，學生影響深刻，記憶起來也很方便。例如在教學《法國大革命》一課時，教師要求學生對拿破侖進行評價，并且要用辯證唯物主義一分為二地進行分析。簽于此，利用多媒體還原拿破侖遠征俄羅斯的一個片段，通過視頻再現了當時的歷史場景。學生通過自己的直觀感受，再加上個人理解以及課本對拿破侖功過的描述，自然而然地列舉出了拿破侖的功過，并得出總結：拿破侖是世界歷史上最具影響力的資產階級人物之一，他的功大于過。這樣，極大地調動了學生的參與意識、培養了學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。這樣，不僅讓學生掌握了知識，而且加深了記憶。

三、多媒體輔助教學有利于解放學生感官

上好一堂歷史課，備課固然重要，教師查閱相關資料，獲取相應信息，對教學內容反復斟酌等等。而高效課堂無疑是教與學二者的統一。但備好課不一定能上好課，調動學生才是關鍵。為此，教師要運用多媒體再現歷史場景，讓歷史事實活靈活現地展現出來，這樣，學生的感官無形中就被調動。教師再積極引導，讓學生思考、舉手發言，甚至可以手舞足蹈地讓學生動起來并發表自己的看法，將學習的主動權還原給學生，讓他們自主探究、發現并掌握知識，提升能力。例如在講《我國早期的遠古人類》一課中的北京人時，用多媒體還原了北京人的生產、生活情況，然后引導學生總結北京人的生活特點、生產活動等，接著，師生互動，最后師生共同總結：北京人遺址是內涵最豐富、體系最完整的直立人遺址。這樣，課堂內容學生也就能當堂消化，而且有效地提高了教學效率。

總之，多媒體教學形式應該是豐富多樣的，對于教學質量的提高有著重要的意義，需要我們每一位教師不斷分析多媒體教學中的問題，總結多媒體教學的經驗，探索多媒體教學的方法。多媒體技術在輔助歷史教學中作用巨大，合理使用則師生共同受益，實現教學相長。當然，多媒體只不過是一種輔助教學的工具，離開了教師的有效指導和學生的學一味夸大其獨有的功能顯然也是不可取的。初中生尚處于學習科學文化知識的重要階段，教師必須適時引導、完善與創新并熟練地運用多媒體等教學手段，最終達到讓學生掌握知識，提升能力的目的。

參考文獻：

[1]趙海琳.多媒體教學手段在歷史教學中的應用效果[J].黑龍江科學，2014（09）.

[2]荊傳生，王學珠.多媒體教學手段在歷史教學中的應用[J].成才之路，2012（07）.