探究創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

黃新國(guó)

摘 要 隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)弊端認(rèn)識(shí)的也越來越透徹。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的講授只是為了應(yīng)試讓學(xué)生接受所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，而并不注重知識(shí)之間的聯(lián)系以及教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授并不與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不是很好。本文針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況以及高中數(shù)學(xué)人教版的相關(guān)教材，探討創(chuàng)設(shè)情景這一教學(xué)方法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些積極影響，幫助高中數(shù)學(xué)老師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué);模式改進(jìn);創(chuàng)設(shè)情景;積極影響

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0137-01

隨著教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索與研究，一直在努力使傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以改變，以新的教育教學(xué)方法促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要為本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的使用情景，讓學(xué)生積極的參與其中，通過具體的情景為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。當(dāng)然這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法可以充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。讓教師與學(xué)生能夠以平等的師生關(guān)系，在具體的數(shù)學(xué)問題情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、情景式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)的課堂中創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，其實(shí)也是一種情景式教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過具體問題情景的展現(xiàn)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并獲得知識(shí)。情景式的教學(xué)模式作為一種新式的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是有很大不同的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，主要是以教師的講為主，然后就是讓學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)題的練習(xí)。這種以教師為課堂主體的教學(xué)模式不僅僅會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不高。而新式教學(xué)模式的情景式教學(xué)則會(huì)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)具體的情景并設(shè)置相應(yīng)的問題。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的具體情景中進(jìn)行問題的思考、分析以及解決，從而幫助學(xué)生的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。

二、情境式教學(xué)模式的教學(xué)要求

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師僅僅是傳授給學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不會(huì)去站在學(xué)生的立場(chǎng)，考慮他們自身的學(xué)習(xí)積極性以及是否能接受本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。只是在課堂教學(xué)中一味的灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，一定程度上還是屬于粗放型的教育模式。而情景在課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)需要任課教師擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)的情景一定是符合本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的，并在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些條件的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師的專業(yè)素養(yǎng)，還需要教師擁有活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生在寬松、愉快的具體情景當(dāng)中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。其實(shí)每個(gè)人的智力都是一樣的，高中生的思想已經(jīng)快接近于成年人，因此只要教師在教學(xué)中給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到提高。而好多學(xué)生卻由于教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其思維能力受限、遇到問題時(shí)也不能立即尋找出解決辦法，并且對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此在高中數(shù)學(xué)的課堂中進(jìn)行相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)得到提升，也會(huì)讓學(xué)生更容易在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)到復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)原理。

（三）情境式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，課堂教學(xué)也應(yīng)該更加合理、高效。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并對(duì)問題進(jìn)行合理設(shè)置，一切環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而不僅僅為了高考成績(jī)。因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要有情景創(chuàng)設(shè)的存在，讓整個(gè)課堂充滿學(xué)習(xí)的吸引力，并讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰明了。

例如，在給學(xué)生講授《分層抽樣與系統(tǒng)抽樣》這一課時(shí)， 本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的抽樣類型下，以最合適的抽樣方式來進(jìn)行抽樣，以最高效率與準(zhǔn)確度來進(jìn)行。因此教師需要在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，比如，首先讓學(xué)生明白抽樣的含義，然后設(shè)置具體的抽樣情景，讓學(xué)生思考運(yùn)用這兩種哪個(gè)抽樣類型比較合適，最后讓學(xué)生通過小組討論總結(jié)出在哪些情況下會(huì)用到分層抽樣，哪種情況下會(huì)用到系統(tǒng)抽樣。這樣學(xué)生在具體的情景當(dāng)中以及教師的問題引導(dǎo)，一起來探討、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。

再比如，老師講授《由三視圖還原成實(shí)物圖》時(shí)，教師可以在課堂開始進(jìn)行時(shí)，給同學(xué)們展示一個(gè)地方的三視圖，讓學(xué)生們展開自己的想象，看能不能恢復(fù)這個(gè)地方的原貌，學(xué)生在這個(gè)問題的激發(fā)以及后面的學(xué)習(xí)中，對(duì)三視圖還原實(shí)物圖這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也會(huì)通過情景的設(shè)置更加清晰、便捷的掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，還可以將生活中所常見的三視圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生將其恢復(fù)為實(shí)物圖，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也會(huì)使課堂教學(xué)更加的自然生動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情景這種教學(xué)模式，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生以及知識(shí)點(diǎn)的特性等實(shí)際情況來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂谩Ｈ绻诮虒W(xué)中對(duì)這種方法進(jìn)行濫用，就會(huì)適得其反，達(dá)不到想要的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的情景設(shè)置產(chǎn)生抵觸感，并不喜歡這樣的課堂。因此，教師在高中課堂運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，要注重方法，切記不要濫用。在實(shí)際教學(xué)中要靈活運(yùn)用情境式這種教學(xué)模式，并內(nèi)化為自身的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)并提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，對(duì)自身思維想象能力也會(huì)有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳騰飛.創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].數(shù)理化解題研究，2016（30）：38.