在小學開展漢繡興趣課堂的實施策略

李宙 袁先鋒

摘 要 在小學課程里開展本地文化的漢繡興趣課堂，為小學教育專業課程提供更豐富的文化資源，同時在無形中對文化遺產的搶救和保護起到實際有效的作用，從娃娃抓起培養漢繡繼承人，更為小學教育資源的開發與應用提供了便利的條件。

關鍵詞 小學;漢繡;興趣課堂;實施策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0164-01

漢繡是漢民族傳統的刺繡工藝之一，以武漢及周邊城市為主要發展中心的地方性繡種，它傳承了荊楚大地的藝術精華，以其獨特的表現手法，融合各地不同繡種的繡法之長，以“平金夾繡”為一大特色，在我國眾多繡種中自成一格。

一、開展漢繡興趣活動準備

漢繡藝術來源于民間，具有自身的藝術特色與工藝流程。因此，開發漢繡的興趣活動，就要準備一定的刺繡工具與材料，同時也需要與工藝大師多多交流，聽取各方意見，整合之后方能保證漢繡課程的教學得以順利開展。

漢繡活動的物質準備主要圍繞學校的教學資源重新組織和購置必要的設備與器材來進行。學校應該盡可能為教學設施和設備安裝，為漢繡準備專用教室配置，并提供存儲工具材料和展示學生漢繡作品的工作場所。學校的圖書館及時備有關于漢繡方面的書籍和相關的教學資源，方便學生老師上課學習使用。學生要根據漢繡課程的進度內容來準備一些刺繡的工具與材料。

二、漢繡課外活動的開展方式

廣泛利用武漢本地包括漢繡博物館、湖北美術館、民間工藝展等豐富的社會資源，組織多種形式的漢繡課程教育活動，其中也需要家長、校方乃至社會各界人士的理解與支持，以武漢育才小學的實踐活動為例，是筆者親身體驗的社會活動內容。

（一）參觀漢繡博物館及傳承人工作室。筆者于2013年有幸參觀了位于武漢漢口城區寶島公園的漢繡工作坊，在這里和學生們共同見到了姜成國老師本人以及繡娘王艷、王子怡老師。在這里不僅參觀了許多優秀的漢繡作品，姜老師還親自示范漢繡創作的全過程，通過實際操作練習，深刻體會到設計繪圖技巧，是需要大量的民間文化和傳統戲曲文化，沒有充分的知識是不可能完成的。就這樣一天下來我們在姜老師的工作室了學到了很多東西，老師們很親切的將漢繡的工藝流程等簡單介紹學生們聽的很認真，并且收獲不少。

（二）參加工藝美術展。2013年在武漢國際會展中心舉辦了“第十四屆中國工藝美術大師作品暨國際藝術精品博覽會”，學生們在這里主要參觀了漢繡的精美作品。通過學習，漢繡的藝術特色更加凸顯，加深了學生對漢繡的認識與理解，同時在鑒賞大量民間工藝作品的過程中極大的開拓了我們的視野，豐富了學生們的課外知識。

三、教學設計的內容

（一）充分運用多媒體技術開展課堂教學活動

如今多媒體技術的運用推進了教學活動的開展，它具有高容量的特性，易于學習，易于傳播，集聲音，圖形，文本于一體，相比較傳統的授課方式更能激起學生的學習興趣，創造一個良好的學習環境，通過制作PPT等手段充分發揮學生們的積極性、主動性和創造性，達到提高教學效率的目的。

（二）組織教學觀摩

自古以來民間工藝的傳承都離不開“師傅帶徒弟式”的教學，適當的組織學生觀摩傳承人示范，有利用學生加深理解，同時體味不同年代對技藝的精湛與追求，不過對于幾十人的大班化教學可以視情況而定，設施條件好的學校可以利用電教媒體設備錄制刺繡的過程，制作成多媒體課件進行播放演示，或者以小組為單位，將學生分散引導他們有組織有紀律的觀摩老師的示范內容，能方便學生更清楚更直觀的了解學習。

（三）實際的操作運用

（1）選定的圖紙，漢繡一般有固定樣本與模式，內容更是吉祥寓意，教學初期我們選擇簡單易學的漢繡圖案，方便后期針法的技巧發揮及素描基礎訓練。

（2）描摹畫稿，畫稿選好后要精心臨摹到繡布上，用鉛筆在綢緞上描出作品的線條和輪廓。

（3）上秀繃，將我們的綢面用絲線等工具緊緊的繃上繡架，放于馬凳中間。

（4）選線配色，漢繡一般的用線是專業的絲線，通過編織分類收于隨身攜帶的袋子之內。

（5）劈絲，將選好的絲線一分為二。把如此細的線穿到針上，需要刺繡的學生具有較好的眼力。

（6）刺繡操作過程，由于刺繡的線非常的細，容易飄動，在刺繡時大多要關好門窗以免干擾。

（7）完成品，作品完成后，把它熨燙壓平，再進行裝裱。

（四）存在的問題與缺陷

（1）時間與精力上的難度，需要大量的實踐技能，費時費力，對視力影響很大，要及時矯正學生的坐姿，領會學習口訣，家長從中起到的作用也非常之大。

（2）學生要想真正意義上的領會漢繡的宗旨其難度還是較大的，課時的長短很關鍵，但由于興趣課堂并非主流教學，因此在時間安排上明顯不足，加之時間間隔周期太長，學生很容易遺忘已學內容，鞏固知識又占用新授課的部分時間，所以在課時的安排上有待改進，除此之外學生在課外也要對漢繡的相關知識做把握了解。

（3）由于學生年齡層次普遍偏低，對工具的把握與運用能力相對比較差，存在著一定的安全隱患問題，因此除了家長的支持與理解，老師的從旁幫助也至關重要。

（4）對老師的要求很高，責任心與耐心都要很強，要集中注意在學生身上，避免意外的發生，漢繡授課本身個性化較強，需要對學生做個別輔導，因此對于人數較多的大班，應該適當配備助教老師從旁協助管理教學，從未達到理想教學的目標。

在小學課程里開展本地文化的漢繡興趣課堂，為小學教育專業課程提供更豐富的文化資源，同時在無形中對文化遺產的搶救和保護起到實際有效的作用，從娃娃抓起培養漢繡繼承人，更為小學教育資源的開發與應用提供了便利的條件。