點燃化學的熱情

李元林

摘要：情感態(tài)度是三維目標教學的重要組成部分，但是情感教學并沒有得到重視。本文作者結合自身的教學經(jīng)驗，基于初中化學教學，就情感策略的具體實施進行了如下論述，以希望能夠點燃學生的化學熱情，促使學生積極主動的投身到化學的學習中來。

關鍵詞：初中化學；情感策略；點燃熱情；實施

一、引言

讓學生以輕松的心情去感受多彩的化學世界，探究化學的奧秘，增強學生的自信心是新課改提倡的教學理念。但是受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師們過分注重知識的講授，忽視了情感教學，導致很多學生拿著高分，卻沒有形成正確的化學觀。所以，在初中化學教學中，教師要轉變教學觀念，積極開展情感教學，點燃學生的化學熱情，從根本上激發(fā)學生的學習動力。那么，應該如何在化學教學中，貫徹情感教學呢？這是每個化學教師面臨的重要課題。

認知和情感是緊密聯(lián)系，不可分割的。因此，在實際的教學中，教師要充分利用化學的優(yōu)勢，利用一切可行的條件激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠更好地掌握化學知識、應用化學知識。身為化學教學的引導者，教師應該對化學這門學科有一個清晰的認識，利用可利用的資源優(yōu)化化學課堂，以實現(xiàn)化學課堂高質(zhì)、高效。

二、在初中化學教學中，開展情感教學需要遵循的原則

1.以學生為本的原則 新課改明確指出：任何教學活動的開展，都要以學生為本，情感教學同樣要尊重學生的主體地位。在實際的教學活動中，教師要深入了解學生的實際情況，尊重教學規(guī)律，尊重學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性，積極為學生創(chuàng)造輕松、民主的教學氛圍。

2.鼓舞促進原則 在實際教學過程中，教師不能單純的將學生當做自己的觀眾，當做知識的被動接受者，教師應該利用一切條件激發(fā)學生的求知欲，鼓舞學生大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，教師要在尊重學生的前提下，引導學生，讓他們在教師的鼓舞中不斷地成長和發(fā)展。

3.情感交融原則 師生間密切的交流勢必發(fā)展為情感交融的需要。在實際的教學中，教師以飽滿的熱情去講課，用一顆真誠的心對待學生，能夠促進師生間的情感不斷升溫，拉近師生的心理距離，進而實現(xiàn)更好的教學效果。

三、在初中化學教學中，開展情感教學的具體措施

1.充分挖掘化學教學中的情感因素 化學教師要認真研究教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況和認知特點，充分調(diào)動自身感官，讓枯燥的化學堂課變得更加生動，進而調(diào)動學生的學習熱情。例如，在講解化學知識的時候，教師不妨轉變表達的方式，用充滿感情的語調(diào)，讓學生感覺是化學讓教師著迷，進而激發(fā)起學生探究化學的欲望，這樣教師的語言就不單是傳遞知識的功能，同時具備了情感傳遞的效用。

2.創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的化學情感 語文的學習，學生只有置身于文章情境中去，才能達到和作者情感的共鳴，化學的學習亦是如此，只有將學生置身于相關的化學情境中去，才能激發(fā)學生的化學情感。依據(jù)這一特點，在初中化學教學中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)建相應的化學情境，讓學生置身其中，進而更加直觀、形象的掌握化學知識。例如，在教學《水的凈化》這節(jié)內(nèi)容時，在課堂開始之前，教師可以利用多媒體為學生展示奔騰的黃河，靜謐的麗江，進而激起學生強烈的求知欲望。在進行水的凈化環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放被污染的家鄉(xiāng)的小溪流，不僅激發(fā)了學生熱愛自然、保護自然地情感，也增強了學生進一步探究的愿望。

3.利用化學實驗，加強學生的化學情感 實驗是化學教學的重要部分，也是最能激發(fā)學生情感的教學資源。在初中化學教學中，教師要善于抓住化學實驗的優(yōu)勢和學生的好奇心，積極創(chuàng)造有利條件，不斷強化學生的化學知識。在傳統(tǒng)的教學中，演示實驗是最常用的教學方法，但是學生的參與度非常低，這和新課改提倡的“讓學生積極主動的參與知識的探究過程”、“在做中學”的教學理念格格不入。所以，在教學中，教師要利用化學實驗的優(yōu)勢，將大量的化學實驗分散到”化學探究”中去，將演示實驗轉變?yōu)樘骄繉嶒灒訌妼W生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新意識，促使學生積極主動的參與到化學教學中來，進而培養(yǎng)學生科學的情感態(tài)度。

4.利用生活素材，拓展學生的化學情感 在初中化學教學中，注重化學與生活、生產(chǎn)間的聯(lián)系，能夠讓學生切實的感受化學的實用價值，也能讓學生對社會有更多的了解，能夠促使學生用化學的思維去看待社會和自然，進而增強學生的社會責任感。

5.科學設置拓展作業(yè)，延伸學生的化學情感 作業(yè)是對課堂知識的鞏固和補充，同樣可以利用作業(yè)將情感教育延伸到課后。化學的實用性非常強，生活中處處可見化學。在現(xiàn)實生活中，有很多的化學現(xiàn)象值得學生深究，例如利用堿可以去除油漬，半個蘋果放在空氣中會變色等，讓學生做一些自己感興趣的和實際生活緊密聯(lián)系的課外作業(yè)等，有助于加深學生對化學知識的理解，進而培養(yǎng)學生科學的探究習慣。

6.建立良好的師生關系，升華學生的化學情感 師生間的交流不應局限于知識的傳授和能力的發(fā)展上，更應該體現(xiàn)在心與心、情和情的交流上。在實際的教學過程中，教師是主導者，因此教師對教學、對化學、對學生的熱愛之情是師生間情感交流的根本。教師具備廣博的化學知識，能夠滿足學生的更多需求，促使學生更加的尊敬老師，教師要用自己的寬容之心讓學生感受到教師對他們的愛。師生之間只有建立良好的關系，真摯的情感，學生才會將這種情感轉接到化學的學習上來，進而促使學生積極主動的學習。

結束語：綜上所述，為了探究更多的化學秘密，促使化學更好的為人類服務。在初中化學教學中，教師就要注重情感教學，用情去感化學生，讓學生在日后的學習中時刻保持積極的心態(tài)，掌握更為豐富的化學知識與技能，將之運用到解決實際生活中的各種難題，相信這是我們國家開展教育最希望看到的結果，也是學生可持續(xù)發(fā)展的根本所在。

參考文獻：

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（作者單位：青海省海東市樂都區(qū)第八中學 810700）