多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用研究

陽雪

摘 要：在信息技術快速發展的背景下，多媒體技術被廣泛應用到小學語文古詩詞教學中，這使得古詩詞教學變得生動、形象起來，小學生對古詩詞慢慢產生了學習的興趣。文章圍繞“多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用”展開具體的分析研究。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；古詩詞教學；應用策略

新課程標準中曾明確指出：“小學語文古詩詞教學的任務不只是向學生傳授基礎知識，還要著重培養小學生的文化素養，引導學生感受我國的傳統文化”。小學語文教師在組織課堂教學活動的過程中，應該注重古詩詞教學，弘揚傳統文化。

一、合理運用多媒體技術，增強小學生的學習熱情

對于小學生而言，興趣在學習中起著至關重要的作用。當他們具備了濃厚的學習興趣之后，他們能快速的掌握理論知識。相反，如果學生對學習始終缺乏興趣，他們學習的主動性較差，無法積極的參與到教學中。所以，小學語文教師要培養小學生的學習興趣，為他們的日后學習奠定堅實的基礎。在小學語文古詩詞教學中，教師要運用多媒體技術，創設真實的情境，使得學生融入到情境中，體會詩歌的意境，感受作者的思想感情，并與作者產生共鳴。

比如：在《送元二使安西》這首詩歌的教學中，這首詩歌以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了詩人對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。導入環節中，教師要利用多媒體給學生播放《折楊柳》曲，通過一首離別曲，觸動學生的內心，并渲染離別的場景。接著，教師出示元二要出使安西的地理位置，即與長安距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。還要利用多媒體出示安西陽關的圖片，即沙漠。通過出示兩地的場景，對比差異，包含著詩人對遠行者處境、心情的深情體貼。多媒體的運用，學生主動的融入到教學中，他們的學習熱情高漲起來。

二、巧妙運用多媒體技術，突破古詩詞教學難點

在教學中，聞和見都是基礎。多媒體技術的運用，將抽象的事物具體化，將復雜的知識點簡單化，將難以理解的知識點形象化，這調動起學生學習的積極性。多媒體集聲音、動畫、視頻等功能于一體，教師可以運用視頻，又或者音頻，吸引學生的眼球，讓學生快速的參與到古詩詞教學中。多媒體技術的運用突破了古詩詞教學的難點，學生不再覺得古詩詞的學習較為枯燥無味，而是能從中找到學習古詩詞的樂趣，并愿意參與到古詩詞的教學中。

比如：在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩歌的教學中，本節課的教學難點是想象詩歌中所描繪的情境，在誦讀在感受朋友之間的深厚友情。教學過程中，教師播放名曲《送別》，并在音樂聲中，讓學生回想之前學過哪些送別的詩歌呢，此時學生回答：《贈汪倫》、《別董大》、《送杜少府之任蜀州》等。接著教師追問：為什么古代有這么多送別的詩歌呢？在問題的驅使下，學生對送別詩歌有了準確的認識，他們也明確了送別詩的特點，從而能更深刻的體會詩人的感情。

三、靈活運用多媒體技術，加深學生對古詩詞的理解

1.創設真實的情境，感受意境美。詩歌的意境是不同的，在學習古詩詞時，教師要要帶領學生感受古詩詞的意境美，深入到詩人的創作環境中，感受詩歌的與眾不同。然而，在教學中，學生怎么才能感受到意境美呢？教師可以靈活運用多媒體技術，通過播放視頻等多種方式，將詩歌中的美景呈現出來。詩人在創作詩歌時，往往會借景抒情，他們將自身的情感寓于到事物上，所以，通過讓學生觀看詩歌中所描述的相關畫面，能讓學生深入到詩歌中，感受詩歌的意境美。有時候教師還可以利用多媒體播放音樂，利用音樂渲染與本首詩歌相一致的氛圍，使得學生融入到詩歌中，感受詩歌中的情感。

比如：在《題西林壁》這首詩歌的教學中，詩人從多個角度描繪了廬山的奇特景象，還表達了詩人對廬山奇麗景色流連忘返，也表達了他對廬山的那份贊美之情。課堂上，教師要利用多媒體將廬山的真實圖片呈現在學生的面前，讓學生領略廬山的美。接著，學生誦讀詩歌，感受詩人筆下的廬山美景，進一步感受詩歌中的意境美，使得學生慢慢喜歡上詩歌。

2.深入剖析詞句，感受語言美。古詩詞中的詞句都是詩人反復推敲得到的，因此，詩歌具有用詞精準、簡練的特點。在小學語文古詩詞教學中，理解重點字詞的含義是至關重要的。然而，這部分知識也是教學的難點。在之前的教學中，教師采用“滿堂灌”的教學方法，教師在講臺上講解，學生記錄筆記，并死記硬背重點字詞的意思，這樣的教學方法所取得教學效果并不理想，學生無法深入理解重點字詞的含義。針對此，教師要運用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，將抽象的語言形象化、具體化，反復推敲重點字詞。

比如：在《游山西村》這首詩歌的教學中，這是一首記游詩，詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪豐收之年農村歡快的景象，還表現出詩人對農村生活的向往。陸游在“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”中運用敘事的方式，闡述了農民的盛情待客。接著“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中寫景抒情。為了能讓學生快速理解文章中的情感，教師讓學生分析山重水復、柳暗花明、疑的意思。此時，教師要利用多媒體呈現出桃紅柳綠、美麗的小山村等景色，并讓學生思考詩人還看到了什么？這樣一來，便于學生感受詩人此時此刻的心情，也能深入到詩人的思想感情。

四、總結

通過將多媒體技術應用到小學語文古詩詞教學中，既給學生帶來美的體驗，又強化了學生對古詩詞的理解，并給學生提供了想象的空間，學習效果得到了明顯的提升。與傳統的教學方法相比較，多媒體教學推動了小學語文古詩詞教學的改革，并取得了明顯的效果。

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