如何提高初中化學課堂教學的有效性

代芳

摘 要：課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創新精神、競爭能力、業余愛好等多方面的發展，許多都是課堂教學的延伸，因此切實有效的提高課堂教學質量理應成為教師教學工作中的重中之重。

關鍵詞：初中化學；教學；提高；課堂有效性

如何做到提高初中化學課堂教學質量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養能力的有機結合，促進學生創造性思維的發展，結合自己從教以來的教學經理談談幾點體會。

一、鉆研教材，優化備課，采用合理的教學模式

教材作為教師教學的載體，無論對于學生還是老師來說，都要依靠教材來學習和教學。教師在備課的時候，一定要緊緊抓住教材的重要內容，將教材的核心思想、重要內容，通過教師自己的教學方法給學生進行傳達。而教師進行鉆研教材，將教材內容進行不斷地細化，不僅可以更加明確教學方向，少走彎路，而且還會達到事半功倍的效果。對于初中化學來說，教師進行鉆研教材，可以將教材中的內容進行更加細微的延伸處理，還可以將教材與生活緊密聯系起來。一方面可以鞏固學生對于老舊知識內容的記憶加深，另一方面，也促進了學生對于新知識的理解和吸收，通過對教材的更深一步的鉆研，教師在利用自己的教學模式，使之得到合理的利用，這樣一定會更好地促進初中化學課堂的有效利用。

二、了解并研究學生的學情，因材施教，分層教學

教師一定要能夠注意到學生是學習的主體對象，所以，要時時刻刻關注學生的學習情況，根據不同學生的學習狀態，以及不同的基礎和理解能力，制定不同的教學方法，這就是需要教師能夠做到因材施教的對學生進行教學。對于那種理解能力強、基礎好、吸收能力快的同學，教師可以只是對他們進行一個簡單地引導教學，啟發他們進入更加深入的研究學習當中。然而，對于那些基礎能力薄弱，理解吸收能力又相對比較慢的同學，教師一定要進行特別關心，用耐心去教導他們，用他們可以理解和接受的方法去對他們進行教學和傳授知識。尤其，對于初中化學來說，重要的還是需要學生去記憶更多的知識點，所以，一定要鼓勵學生在平時的學習當中，提高自己的記憶方法，掌握必要的記憶技巧。

三、優化課堂教學過程，提高課堂教學質量

1.選擇優化教學策略，注重“教師為主導、學生為主體”，“提高素質、培養應試能力”的關系。

優化教學策略是教師在進行初中化學課堂有效研究的重要舉措，教師一定要能夠始終明確“教師為主導、學生為主體”的重要思想，還要明確“提高素質和培養應試能力”的關系，學習的目的不僅僅只是為了考試，而是應該實現為了學習知識還學習的目的。所以，在培養應試能力的基礎之上，首先應該注意的應該是要提高學生的綜合能力素質，其次，才應該是培養學生的應試能力。另外，以“教師為主導、學生為主體”的中心思想，更多的內容體現在教師教學的思想方法當中，教師一定要明白課堂并不是教師的獨角戲，一定要鼓勵學生做學習的主人，讓學生自己積極主動地投入到初中化學的學習當中，鼓勵學生的學習化學的興趣，這樣學生才能將初中化學學好，教師也就提高了化學課堂的有效利用效率。

2.師生情感互動，提高課堂教學質量。

師生在整個教學和學習當中，始終是一種合作配合的關系在當中，所以師生關系的進一步融洽和情感互動，也是教學效率能夠提高的重要保障，在日常的教學當中，教師應該注意到與學生感情培養的建立，人是感情動物，所以，教師通過自己的行為舉止去感動學生，那么，學生也一定會被教師的行為所感化，從而，教師和學生建立其了融洽、密切的師生關系，這樣地關系，會大大地方便教師的教學，也會讓學生在自己遇到學習中困難的時候，能夠及時去找老師幫忙和處理，在課堂的教學當中，這種師生情感可以大大提高教學的效率，讓教師和學生在課堂的教學當中配合地更加有默契，更加節約課堂的有效的教學時間，也就提高了教學質量。

3.注重課堂學生信息反饋，提高課堂教學質量。

在初中化學的教學當中，教師始終要注意的一點應該是要注重課堂學生對于信息的反饋情況，學生在課堂上的表現、學生提出的問題以及學生作業當中所表現的問題等，這些都是可以作為課堂學生信息的反饋，教師一定要時常注意學生的這些信息反饋，及時對自己的教學方法和教學模式進行改正，積極采取應對措施，提高課堂教學質量。

4.提高課堂練習效果，及時糾正學生出現的錯誤。

在有效的化學課堂的學習當中，化學作為一門理科科目，一定不要忘記了對它的練習，所以，在課堂上進行必要的練習也是十分必要的，在課堂的練習主要以現場所教的內容為主，來測試學生的吸收理解情況，在這個時候，對于學生出現的錯誤，一定要進行糾正。同時，這也是糾正學生出現錯誤的最佳時機，可以讓學生對于自己的錯誤更加深刻，從而改正掉自己的錯誤，提高學習效率和質量。

隨著教育改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法顯然是違背了教學規律、不利于學生的全面發展。減輕學生的學業，提高教學質量，必須有效的結合實際整合各種資源，提高課堂教學質量和效率。

參考文獻：

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