淺析初中物理實驗教學培養

張學軍

摘 要：初中物理本身就是以實驗和探究為主的重要學科，如何做好物理實驗教學，培養學生對物理實驗的興趣，成為了初中物理教師教學的一大難點。在實際教學過程中，教師要從新課標教學目標出發，實現創新型教學模式，發掘出物理實驗的趣味性，增強學生的可實踐性和興趣，這才是實施素質教育的一種有效手段。

關鍵詞：興趣；自主；初中物理；實驗方法

一、在物理課堂教學中體現趣味性

初中物理實驗包括小組實驗、課外實驗、演示實驗和獨立實驗，可以說各種類型的物理實驗具體形象的展示了物理知識的形成與發展過程，為了給學生帶來更加豐富的感性實驗教材，教師可以通過趣味性的物理實驗進行探究活動，借助實驗的新奇、有趣、刺激的情節來調動學生的好奇心，激發他們的學習欲望，從而提升物理課堂教學效率。課堂可利用的趣味實驗如“會聽話的小瓶子”，教師可以讓學生思考潛水艇為什么能夠浮在水面上，又能夠潛入水底，它是怎樣在向上浮和向下潛的呢？借助導入語把學生們帶入所要操作的物理實驗中，能夠很好的集中學生們的注意力，實驗器材：廢舊的塑料飲料瓶（透明有蓋）、口服液小瓶子、注射器等。實驗步驟：（1）在準備好的飲料瓶中加入定量的水，利用注射器個口服液小瓶中壓入適量的水，使它能夠在放入水中有少部分露出水面上；（2）把口服液小瓶放入飲料瓶中，然后蓋緊飲料瓶瓶蓋，在操作的過程中盡量避免漏氣；（3）用力擠壓飲料瓶，之后撤去提供的壓力，可以清晰的觀察到口服液小瓶向上浮起，用力得當的話，可以使得口服液小瓶停止在水中某一個位置。在操作過程中注意瓶中的水盡量要裝滿，瓶子里殘留的空氣越少，實驗效果越明顯。實驗操作部分完成之后，同學心中肯定有很多的疑問，接下來教師就針對學生的疑問對實驗原理進行詳細解答，當小瓶放入水中后，由于浮力等于重力，小瓶會浮與水面，當用力擠壓飲料瓶時，瓶內的空氣壓力機會增大，導致其中一部分的水杯壓入口服液小瓶中，使得口服液小瓶的重力變大，當重力大于浮力時，小瓶就會沉與水中，當撤去對它的壓力時，小瓶內的氣壓就會減小，會有一部分的水流出口服液小瓶，使得口服液小瓶重力變小，當重力小于浮力時，小瓶自然而然就會富裕水面了。通過這類有趣的實驗讓學生們了解生活當中的潛水艇是如何運作的，同時也提高了學生的學習興趣，加深了學生對物理實驗的印象。

二、加強演示實驗和動手操作實驗

初中生由于處在思維較活躍的時期，其想象能力與思維抽象能力較為的豐富，這對于提高物理實驗教學具有重大的幫助。在很大程度上，學生仍然以豐富的經驗來研究事物，所以在實際教學過程中，教師必須提供足夠的時間給予學生鍛煉的機會，提供實驗的場所，從而加強實驗的教學效果。物理課堂實驗教學中，教師可以演示實驗，激發學生的興趣，調動積極性，根據每節課所講解的物理知識點，從而創設出一個相關物理問題，集中學生的注意力，并且通過教師的重負演示實驗的步驟和原理，同學們再來模仿和實踐。例如“如何探究平面鏡成像的特點”，實驗器材：同樣大小的蠟燭一對、平面鏡玻璃一塊、方座支架一臺、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把。這類實驗的目的是教會同學們如何通過相關的實驗器材觀察平面鏡成像的情況，并且找出成像的原因和特點，最后記錄在筆記本上。或者是“阻力對物體運動的影響”實驗，這類實驗學生可以自由發揮，借助生活中多種的實驗材料如毛巾、棉布、木板等，毛巾、棉布和木板表面可以看出，每一件物品的粗糙程度都不相同，因此在小車經過這些物品表面時，由于受到的阻力不相同，導致小車最后停留的位置也不相同，這時學生們就可以從中找出結論，平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小的越小。這樣通過教師演示實驗和學生們自主探究的實驗，引導學生既學習到了物理知識，又能夠激發出學生對物理實驗的興趣，運動到實際生活當中，培養學生探究問題的能力。

三、教學中鼓勵學生大膽猜想

新課標教學的核心在于如何培養學生自主探究的能力，初中生往往心理上好奇心較強，思維較活躍。這時教師必須鼓勵學生大膽的猜想，對于學習過程中或者實驗中所遇到的疑問都可以提出來，與同學們或者老師一起尋找解決的方法。教學過程中，教師首先要把學習的主動權讓給學生，給予充足的時間和機會，讓學生們發揮自己的想象力，然后發現問題、分析問題、解決問題。課后還可以憑借自己的興趣，利用生活上的實驗材料和所學到的物理知識自己動手制作小實驗。這樣學生內心既產生了成就感，又提升了自身的能力。

四、總結

物理實驗教學本身就是一個循序漸進的過程，在此期間需要教師與學生的共同配合下，才能達到理想的教學效果。教師應該了解學生的學習特點，鼓勵學生大膽猜想，善于思想，從而促進實驗意識的產生，提高初中物理課堂教學質量。

參考文獻：

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