初中物理高效課堂的構建策略分析

楊曉芳

摘 要：初中物理是一門教會學生物理基本知識的基礎學科，然初中物理教師的課堂的教學卻不僅僅是如此，更為重要的是幫助學生在學習生涯中個人學習習慣的養成和學生個人綜合能力的培養。恰逢新課程教育改革的今天，初中物理教育的改革不僅要關乎學生的學習，更要糾正以往的教學錯誤，尋求新的課堂教學方法，來幫助學生在初中物理課堂上獲得更質量的課堂教學和得到更大的提高。而新方法的教學模式對師生來說必然存在一定的誤區，由此，為了初中物理課堂教學改革更好的進行，本文以新課程教育改革所倡導的“高效課堂”教學模式為例，對高效課堂教學模式的構建問題展開了具體的分析。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；分小組；導學案；教學設計；以學生為主體

一、高效課堂教學模式的具體分析

1.對學生科學合理的分小組學習。

分小組學習是高效課堂教學模式開展的有效前提，學生分小組的學習可以培養學生的合作意識，提高學生的理解能力、交流能力和團隊合作能力等各方面的綜合能力。然而分小組教學并非簡單、毫無根據的胡亂分組，良好的分組可以讓學生感覺到自己在課堂中的參與，能夠加快學生對高效課堂教學模式的認識，便于學生更快的融入教師課堂的教學。同時，好的分組能夠較好的彌補學生們參差不齊的學習情況，實現全部學生的提高。

2.利用高質量的課前導學案來幫助學生的課前預習。

學生課前的有效預習不僅能夠加速教師在課堂中的教學，而且能夠幫助學生自己在課堂中的理解，加深課堂學習印象，得到更高效的學習。然而，初中生對物理的課前預習情況并不良好，既沒有良好的預習目標，更沒有對物理內容的難易掌握，所以，高效課堂教學模式即會利用高質量的課前預習導學案來幫助學生掌握課堂學習的重難點，和更好的理解課堂的教學。

3.高效課堂教學獨特的教學模式。

高效課堂具有獨特的教學模式。為了使學生更快地學習與在物理課堂中獲得更高的學習能力，高效課堂教學模式推崇學生共同研究、共同講解與共同學習的課堂學習方法。這一課堂教學模式是不僅高效課堂教學的魅力所在，更是對學生各方面能力培養的高效手段。然而學生并非真正的教師，所以在課堂教學中融入教師的參與就能夠糾正學生在學習中的錯誤，幫助學生對知識點進行更好的理解。與此同時，學生的學習隨著高效課堂的教學方法在不斷的進行，學生在學習等各方面的能力上也同時獲得了不斷的提高。

二、高效課堂教學模式的物理課堂構建策略

初中物理教育長期受應試教育的影響，課堂教學長期使用一層不變的傳統教學模式，盲目的轉變教師的課堂教學方法，只怕適得其反，所以，本文對初中物理高效課堂教學提出了幾條有效的構建策略。

1.遵循以學生為主體的主觀性原則。

任何教學方式都是以學生為主體，教師起指導和組織作用的教學，盡管是創新型的高效課堂教學方法，也必須遵循這一主觀原則。教師創設合理的課堂學習情境，讓學生自主的探究問題、解決問題，在此過程中學生重在思考，而教師則是起指導作用，即便學生對問題束手無策，教師也不能隨意否定學生。此時教師應該為學生指點迷津，幫助開發自己的思考，讓學生學會依靠個人能力解決問題，否則就會失去高效課堂教學的效果。例如：在“物態變化”一課中，當教師通過高效課堂的教學方法安排學生對各種物質的狀態關系進行講述和分析時，教師提出疑問“冰凍的衣服變干，北方冬天窗戶結冰花，這屬于什么物態變化？”對概念不夠理解的同學便會認為冰凍的衣服變干一種凝華現象，此時教師便應該及時指點，問“北方冬天窗戶結冰花”是什么關系呢？學生便會回答也是凝華現象，此時教師便可告訴學生兩者的區別，正確的引導學生學習。這樣學生主觀的學習，通過教師的指導就能更好的掌握知識點。

2.重視高效課堂教學設計，保證課堂教學高效和有序的進行。任何教學方式都需要良好的教學設計，高效課堂教學模式也不例外。教師課堂教學中好的教學設計能夠教學生快速并有效的引入課堂教學，讓學生和教師快速的達到最佳的學習和教學狀態。例如，教師在講授 “聲的傳播”一課時，可以準備一個現實生活中的實際問題，比如，人們在房間里談話時，總感覺比在曠野里談話聽起來更加響亮，這是因為（ ）。

A.房間里的空氣不流動，不利于聲音的傳播

B.曠野的空氣比較稀薄

C.在房間里回聲和原聲混在一起，使原聲加強

D.以上說法都不對

由于學生們對“聲音傳播”的相關知識儲備較弱，所以這個問題的提出學生難以快速的做出回答，于是就會引起學生們的課堂注意力，快速的進入課堂。再經過教師對聲音傳播知識的講解，學生就會知道聲音在室內會與墻壁發生碰撞，產生回音，又因為回聲的傳播速度很快，人兒難以分辨，所以在室內談話聲音更加響亮，所以該題應該選C。

三、總結

任何形式的教學方法都并非完美，初中物理高效課堂的構建必須建立在學生學習的現狀、課堂學習的主體和良好的教學設計之上，才是真正的高效課堂，才能達到更好的課堂教學效果。

參考文獻：

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