探討小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

劉惠霞

摘 要?小學時期是培養學生數學能力的關鍵階段，對于培養學生的邏輯思維能力具有重要作用，因此，學校與教師就應該高度重視訓練學生的邏輯思維能力。本文將會思考小學數學教學中學生邏輯思維的現狀，并基于此提出相應的提升學生邏輯思維的培養策略，以期能夠提高小學數學教學中學生的綜合數學素養。

關鍵詞?小學數學;邏輯思維;培養方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0117-01

新時代的小學數學教育過程中，學校要注重將提高學生成績為主要教學理念轉變為注重學生的綜合素養，培養小學生的數學邏輯思想便是小學數學的重要目標，也是增強小學生理解數學的較為便捷的途徑。為了培養學生的邏輯思維，在一定程度上就需要教師在教學過程中靈活地改變原有教學的方式。

一、小學數學教學中邏輯思維培養的現狀

我國傳統的小學數學教學模式是以教師講授為主，老師往往拘泥于傳統的數學教材而不能隨機應變，學生所學的數學知識拘泥于應試考試的內容，老師多數情況下忽略培養學生的邏輯思維等綜合方面的能力。加上我國多數地區目前的教育方式仍是應試教育，在數學教學過程中“填鴨式”的教學風格依然存在，這就在很大程度上限制了學生的邏輯思維能力。數學教學過程中邏輯思維的培養目標在于訓練學生實際解決數學問題的能力，這種邏輯思維的培養對于學生掌握適應社會發展的內在品格意義重大，因此就應該解決上述邏輯思維學習中所存在的問題。

二、小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養策略

（一）創新小學數學教學的教學模式，側重培養邏輯思維

數學的體制與內容具有較強的抽象性，這是培養學生嚴密邏輯性以及培養學生發散思維的基礎前提之一。為了增強邏輯思維的培養效果，老師就需要從以下方面著手。其一，老師對學生邏輯思維能力進行培養的過程中要重點突出應用題教學，需要引導學生對數學中的數量關系進行仔細、認真地分析，通過每一道具體數學題來歸納與總結題中所包含的思維，這是將具體變成抽象的過程。其二，數學老師需要通過傳授、講解的方式將原本簡單、具體的概念進行抽象，諸如將數量關系、代數幾何等相對較難理解的知識以多媒體的形式，讓學生不斷的了解與掌握，進而讓學生能夠相對方便的理解一些抽象概念的本質。同時，講解“平面圖形對稱性”的時候，可以先進行教具演示，然后再讓學生根據自己的理解對長方形、五角星、等邊三角形以及等腰三角形等進行動手操作，激發小學生在課堂氣氛中的學習興趣，發現別人沒有發現的知識與問題，這都彰顯出邏輯思維對學生的影響。

（二）創設貼近學生日常生活的情境化教學形式

基于數學里面包含了很多種抽象、難以理解的復雜概念，數學教學中的概念作為推理與判斷的重要部分，也是最為基礎的思維訓練方式。數學中的邏輯思維對于學生的思考具有很多好處，能夠鍛煉學生對抽象事物的思維技巧。小學生正處于培養邏輯思維能力的重要時期，培養學生的數學邏輯思維，就需要數學教師通過改進教學方法、來引導學生解決數學問題，讓學生在學習數學的過程中找到樂趣。諸如，老師采用相對生活化的教學方法，讓學生自己或者家長的陪同到超市購買文具，如鋼筆15元，圓珠筆3元，鉛筆2元等，怎樣給這些不同種類的文具進行分類，才能讓學生們構建出簡單的數學邏輯，這種貼近日常生活的教學方法不僅能夠激起學生的學習興趣，還能讓學生們養成一種邏輯思維的習慣。總之，針對數學教材中的知識點，以模擬某些數量關系或者進行試驗的形式，讓學生從不同的角度來思考數學中所要表達的邏輯思維，這樣便于激發小學生在課堂氣氛中進行邏輯思維的興趣。

（三）激發學生學習邏輯思維的興趣，做到因材施教

學習數學在根本上就離不開邏輯思維，小學階段更是增強學生們探討數學問題中邏輯思想的重要時期。在小學階段學習數學的主要目的在于培養學生的邏輯思維能力，數學教師要將傳授邏輯思維知識作為培養學生創新思維的重要方法。對學生邏輯思維能力進行培養，這就要求小學數學的教學模式能順應當前的主流教學思想，做到結合學生實際情況的因材施教，也意味著尊重小學生的性格特點并且根據不同測學習程度來啟發、引導學生，從不同角度、層面與思路對每個學生思考、分析、解決數學問題的能力進行訓練。一方面，老師就需要采用適合與小學生智力發展水平相適應的培養方案與培養方法，在進行教學時需要發揮自身的作用，抓住數學知識所包含邏輯思維這一重要內涵，來具有針對性的訓練學生自主思維的能力，從而對學生形成較好邏輯思維能力起到幫助作用。諸如，老師在講課過程中可以舉植樹問題、將一塊木頭鋸多少次成為小木頭等方面的例子，這些都是小學生熟悉并且貼近小學生的實際生活情境，數學教師就應加強綜合運用這些方面的訓練。另一方面，老師還要靈活地選擇較為恰當的教學方法，可以借助多媒體向學生展示圓從一個方形切割成圓的轉變過程，這樣能夠讓學生感受到數學的魅力。又如，老師在講解“認識時間”中知識點時候，可以讓學生們通過觀察鐘表的方式，或者列舉出生活中的實際例子，讓學生們根據題目設計出相關的數字，其他學生進行記錄與統計，進而發現“時間”所蘊含的內在規律。此種教學形式能夠讓學生們充分利用日常生活中的資源，便于學生們理解與掌握時間的概念，更是能夠從自身實際出發理解邏輯思維的重要性。總之，老師利用邏輯思維有助于增強小學生思考問題的深度，這種教學方式能夠有效地強化學生的綜合素質以及培養學生的創新邏輯思維，提升小學生學習數學的質量。

三、結論

小學生具有相對較強的可塑性，小學階段培養學生的邏輯思維能力符合社會對于素質教育的實際需要，同時也是人才培養的重要發展趨勢。通過在數學教學過程中培養學生的邏輯思維，必將對學生學習數學的能力起到促進作用，也有利于學生形成嚴謹的邏輯思維方式，繼而實現學生的綜合邏輯思維的素養與學校數學教學質量一起提升的教學目標。

參考文獻：

[1]蘇東.小學數學教學中培養學生發散思維能力的策略探討[J].文化創新比較研究，2018（10）：61-62.

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