小學高年級數學應用題解答能力的培養策略

麻斗坤

摘 要?數學在一個人的一生中起到的作用不言而喻，學習數學不僅僅是簡單的懂得如何計算，更重要的是通過學習數學讓思維得到鍛煉。小學高年級數學應用題就對學生們的邏輯思維能力有一定的要求，應用題也讓學生們將數學知識與實際問題巧妙的結合在一起。這就讓我們面臨著如何培養學生們的應用題解答能力這一問題。

關鍵詞?小學高年級;數學應用題;解答能力;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0136-01

總有人說，數學是一門藝術。在學習數學的過程中，學生會遇到許多類型的數學問題。不同類型的問題可以鍛煉學生不同方面的能力，從而使學生的思維得到全方位的擴展。對于小學高年級的學生而言，數學應用題是將概念性的知識和實際的問題有機結合的典范，因此對學生們的解題能力的培養顯得尤為重要。

一、影響小學高年級數學應用題教學的因素

（一）應試教育的影響

隨著時代的發展，家長和學校的競爭意識也越來越強，讓孩子以優異的成績順利進入好的中學，是很多小學家長與學校的共同目標。這也就讓教師在教學過程中忽略了讓學生學習數學的真正用意，更多的關注點在于如何讓學生們的數學成績有所提高。這也就讓小學數學的教學策略變成了如何讓學生們快速的掌握公式、計算方法、固有的解題思路。然而這種缺乏新意的方式會讓學生反感，并且這樣的教學模式還會遏制學生們的發散思維能力。應試教育同時也催生了應試學習，學生的學習積極性不僅沒有得到提高，反而在消磨他們的學習熱情。

（二）教學模式的單一

現在仍然有很多地區的小學數學教學沿用傳統的教學方法。不顧及學生是否理解，是否有所感悟，基于課程要求一味地向學生灌輸知識。更有甚者，對于同一類型的應用題，讓學生依靠死記硬背的方法在考試中不失分，這種教學模式表面上獲得了分數上的成功，實際上抑制了學生們思維的發展，是教育的失敗。

二、培養應用題解決能力的策略

（一）訓練學生對題眼的把握

小學高年級的數學應用題大多會在題目中給出條件，而這些條件往往不會直截了當地給出，而是隱藏在題干中需要學生經過分析思考得到題眼。老師在講解應用題時可以找來一些應用題目，通過提問或比賽等方式，訓練學生們尋找題眼的能力。例如，豬圈里有110只小豬，白豬比黑豬多五分之一，問有多少只白豬？這道題的題眼在于白豬比黑豬多五分之一;小明和小軍一起摘蘋果，小明摘了所需總數的九分之二，比小軍多摘18個，問共需摘多少個蘋果？這道題目中的題眼在總數的九分之二、多摘18個。通過諸如此類的訓練讓學生們在得到題目后可以迅速的找到題眼，這是解題的關鍵一步。

同時在提問訓練的過程中老師也要采取一定的方法，小學生是十分需要肯定與鼓勵的群體，老師重視課堂評價，可以讓孩子們從中得到激勵與啟發。好的老師應該懂得對孩子進行激勵與表揚，這樣可以激發孩子們的學習熱情與創造力。在孩子們回答出正確的答案時，老師的認可和鼓勵對學生而言是一劑強心劑。

（二）培養學生們的邏輯思維能力

應用題在找到題眼后，想要解答出來，少不了邏輯思維能力。很多小學生可以從題目中找到重要的解題信息，卻不知道如何對信息進行處理。這就需要老師們去培養學生們的邏輯思維，擁有了邏輯思維，就意味著學生擁有了將復雜問題簡化的能力。例如，題目：在一個班級中共有80個人，男生是女生的三倍，問有多少個女生，多少個男生？在這道題目中老師可以引導學生將人數量化，將女生看做一份，那么男生就是三份，總共是四份，這樣問題就被簡化了。

同樣在教學的過程中，老師應因材施教。對于程度較好的學生而言，普通的教學內容缺乏挑戰性。因此老師可以適當的增加題目難度，刺激學生的學習積極性。而對于接受能力有限、程度較差的孩子，老師可以單獨為他們輔導，或者讓班級里掌握較好的學生幫助他，同學之間更能夠順暢的交流，老師還可以組織學生們成立學習小組，讓學生們在互幫互助中提升自身計算能力。邏輯思維能力的培養不是一朝一夕的事情，可能需要很長時間的積累，這就需要老師的耐心和努力。

（三）大膽創新，增強趣味性

小學生的思維比較活潑，想象力也很豐富。老師在教學的過程中可以結合小學生的這一特點，大膽改革自己的教學模式，讓教學更具吸引力，提高學生們的興趣。例如，老師可以讓學生們成立課堂學習小組，在給出一道應用題時，讓學生們先在組內進行討論，人多力量大，大家一起集思廣益。得出結論后，老師可以鼓勵學生上講臺講解，也可以采用不同的解題思路。這樣的方式不僅可以讓學生們感到新鮮感，更可以增強學生們學習的興趣。對于表現好的小組，還可以適時地給予獎勵，增強孩子們學習動力，提高解題能力。

三、結束語

小學數學教學在孩子們的學習旅程中將起到不容小覷的作用。而小學高年級數學應用題解題能力的培養不僅可以讓學生們掌握學習方法，更重要的是提升學生們的邏輯思維能力，增強解決問題的能力，將課堂知識與實際生活相聯系，做到知識服務生活。這些能力的實現除了老師的悉心教育之外，還需要學生們擁有學習的積極性，師生一起努力才能夠達到事半功倍的效果，才能夠讓我們的教學有所成果。

參考文獻：

[1]胡娟.提高小學高年級數學應用題教學水平的策略[J].祖國，2016（21）：220.

[2]楊照乾.提高小學高年級學生數學應用能力的教學策略[J].基礎教育參考，2017（19）：68-69.

[3]江津.培養小學生數學應用題審題能力的策略[J].西部素質教育，2016（4）：169.