小學四年級學生空間觀念培養研究

羅莉麗

摘 要?就小學四年級學生而言，正是學生空間觀念開始形成的階段，在數學課的教學內容中也涉及到了幾何圖形方面的知識，學生空間觀念的培養也應在這一階段中加以強化。文章就針對這一課題進行深入研究，圍繞重點加強實踐操作環節，建立學生的空間意識等三個方面，闡述小學四年級學生空間觀念培養的具體措施。

關鍵詞?小學四年級;數學課堂教學;空間觀念;重要性;培養措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0153-01

小學四年級學生正處于對幾何圖形感興趣的階段，而如何才能讓學生感興趣的知識更好地理解與掌握就成為廣大教師普遍研究的方向。其間，學生空間觀念的培養就是重中之重。為此，文章就針對小學四年級學生空間觀念培養的具體措施進行研究，并結合自身的經驗將每項措施的具體落實方法與廣大教師、學者進行分享，希望在教學實踐中能夠為大家帶來一定的啟示。

一、小學四年級數學課培養學生空間感的重要性

小學四年級學生正是出于空間感形成的階段，在小學四年級數學中也分別涉及到了角的度量、平行四邊形和梯形、角、物體觀察（二）、圖形的運動（二）等內容。如何讓學生能夠正確的理解和掌握角、三角形、多邊形、圖形的運動以及物體的概念，以及計算公式，這就要求在課堂教學中必須將學生的空間觀念加以培養，這是學生學好幾何圖形相關知識的關鍵所在。

二、小學四年級學生空間觀念培養的具體措施

（一）重點加強實踐操作環節，建立學生的空間意識

眾所周知，人在認知和理解事物本質的過程中，單純依靠語言的描述并不能達到理想的效果，需要在實踐中才能更好地理解和掌握事物的本質，小學四年級學生空間觀念的培養依然如此。只有重點加強實踐操作環節，才能幫助學生建立空間意識，這也是學生空間觀念培養的第一環。筆者作為一名小學四年級數學教師，在日常教學中深刻的認識到了這一方面，這恰恰為學生空間觀念的形成打下了良好的基礎。例如：在小學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》教學中，筆者就采用實踐教學法開展教學活動，實踐教學環節作為課堂教學的重中之重。在課前筆者分別制作了45個長方形、正方形、圓形、等邊三角形等紙質卡片，同時還準備了45把美工剪刀作為操作工具，用于課堂教學的實踐操作環節。在課堂教學活動開始后，筆者首先針對圖形的對稱軸這一知識點進行了課前導入，然后將對稱軸的定義、軸對稱圖形的特征向學生做出了具體講解。之后，在筆者精心組織后，與學生共同進行實踐學習，將實現準備好的實踐器材分發到學生手中，讓學生通過動手操作找到紙質圖形卡片的對稱軸所在。在此期間，鼓勵學生畫一畫、折一折、剪一剪，進而能夠辨別出哪些圖形是軸對稱圖形，掌握軸對稱圖形的主要特征。在此基礎上，筆者向學生提出“日常生活中哪些物品是軸對稱的？”學生紛紛回答道：教室的地板、書桌的桌面、黑板等等，學生經過自己實踐操作之后。能夠將抽象而又模糊的定義進行更加直觀、深刻的理解，學生的空間意識也會逐漸建立起來。

（二）為學生提出實際問題，找到空間感培養的抓手

小學四年級學生正處于初步認識幾何圖形的階段中，在這一階段里，學生空間觀念的養成是至關重要的，而培養學生空間觀念的過程中，不僅要求教師要加強實踐操作環節，已達到建立學生空間意識，還要向學生提出實際的問題，幫助學生找到空間感培養的主要抓手。筆者在教學實踐中深刻的領悟到這一方面的重要性，并且取得了良好的教學效果。例如：在小學四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》的教學中，筆者就結合學生日常生活中所經常接觸到的物體，讓學生加以觀察，并且要求學生進行簡單的計算，在此基礎上向學生進行知識的拓展，由此幫助學生初步形成空間感。其間，筆者會結合學生所在的教室，讓學生算出教室的總面積是多少，并且給出教室的高，讓學生算出教室的體積是多大，讓學生能夠感受到這一空間內能夠容納45名學生上課和1名教師講課。而學生在今后的學習與生活中，一旦接觸到與該體積相同的數值時，第一時間就會想到教室的體積，進而深刻理解體積的定義，同時在學生計算物體表面積等方面也會產生一定的幫助。

（三）借助多媒體教學設備，進一步強化學生空間感

在小學四年級數學課堂教學中，學生理解并掌握概念、定義、法則、公式是教學的重點與難點所在，但是一味的用語言描述這些往往會讓學生感到知識點的抽象，容易讓學生在學習知識點是產生誤區，造成知識點理解錯誤等問題的出現。為此，強化學生的空間觀念就是重中之重，采用視覺直觀的方式則是理想的途徑之一，應用多媒體教學設備恰恰是明智的選擇，有助于學生進一步強化空間感，形成空間觀念。筆者在日常教學活動中，深刻地認識到這一方面的重要性，并且學生空間觀念的形成效果也非常明顯。例如：在四年級下冊第五單元《三角形》的教學中，筆者通過多媒體設備，將實現篩選出有關三角形結構應用的圖片，展現在學生面前，讓學生感受到三角形在生活中應用的廣泛性，之后筆者提出三角形結構具有穩定性特征這一知識點后，學生能夠很快的理解。隨后，筆者在多媒體教學設備中演示了邊長無論是延長還是縮短，三角形面積如何才能不發生變化，這樣學生能夠理解三角形的空間結構，進而為學生計算三角形面積、判斷三角形是否軸對稱打下了堅實的基礎，學生的空間感得到了進一步強化的同時，學生空間觀念也得到了更進一步的培養。

三、結論

在小學四年級數學課堂教學中，有效地培養學生空間觀念并非易事，需要廣大教師、學者從多角度出發，進行不斷的深入研究與探索，并在實踐中加以調整方可實現。可是，在文章所提出的觀點中，勢必會存在這樣或者那樣的不足之處，還希望廣大教師、學者能夠踴躍提出有建設性的意見與建議，確保學生在幾何圖形的理解與知識點的掌握上能夠更上一層樓。

參考文獻：

[1]朱華英.小學數學空間觀念的培養策略[J].考試周刊，2018（24）：110.