有效踐行語用無痕提升學生語言能力摭探

陳金玉

摘 要：語用是學生語言綜合運用的能力，語用與語言教學息息相關，它離不開課堂教學的支持。語文教師要緊扣語文教材，立足具體語境展開教學，挖掘語言訓練點，以無痕提升學生的語言能力。文章從借助圖片給予表達機會、增強與學生的互動交流、積極開展實踐活動等方面，對有效踐行語用無痕提升學生語言能力進行研究。

關鍵詞：語文教學；語言能力；語用實踐；表達；互動；活動

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0039-01

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學生通過語文學習，能夠系統了解我國的傳統文化，學會漢字的書寫，掌握運用詞語和句子的技巧，提高自己的理解能力和語言表達能力。但在實際教學中，部分教師的教學方法較為單一，經常采用灌輸式教學方法，學生被動接受相關知識，師生互動較少，學生能夠表達自己想法的機會不多，導致語言能力較差。為了改變這種狀況，幫助學生提高語用能力，語文教師需要轉變自己的教學方法，立足具體語境展開教學，加強與學生的溝通交流，幫助學生發現語文學習的意義，給予學生更多表達自己想法的機會，幫助學生在實踐活動中掌握語用技巧，促進學生語用能力的提高。

一、借助圖片給予表達機會，有效踐行語用

語文教材中有許多插圖，教師可以對其進行合理利用，這對提高學生語用能力有很大的幫助。部分語文教師以提高學生的考試成績作為自己的教學目標，教學偏向理論化，主要是對教材內容進行講解，這對學生語用能力的發展造成阻礙，使得一些學生畏懼“開口說話”。但圖片教學卻不同，它能夠活躍語文課堂氛圍，使學生積極主動地表達自己的想法，讓學生在自由表達中鍛煉語用能力。例如，教學“看圖說話”的時候，語文教師可以提前根據課文內容選擇與之有關的圖片，教學時展示給學生看，要求學生結合圖片談談自己的看法。比如，在進行《燕子》一課教學時，教師可以先讓學生觀察教材中的插圖，然后提問幾名學生，要求他們說說分別從圖片中看到了什么、你所了解的燕子有哪些特征。有的學生說：“燕子全身是黑色的，尾巴像一把剪刀。”也有的學生說，他一看到燕子的圖片就聯想到《小燕子》這首歌曲。之后，教師可以要求學生根據教材插圖寫一段話，待學生寫完之后讓學生和其他同學進行交流。最后，教師帶領學生進行課文內容的學習，要求學生將自己的語言與課文語言進行對比，學習課文中的優秀語句，以此來提高學生的語用能力。

二、增強與學生的互動交流，有效踐行語用

教學的目的是給學生傳授知識，這就需要教師與學生積極進行互動，促進知識的有效傳播。有效的師生互動，能夠降低學生的畏懼情緒，使學生積極參與學習活動，增加開口說話的機會，這對提高學生的語用能力有很大的幫助。因為學生說話的機會越多，其口語表達能力越能得到有效提高。但在傳統的語文教學中，有些語文教師很少與學生進行有效的交流，教學時往往是教師在上面講，學生坐在下面聽。還有些教師認為，學生的學習能力有限，與其溝通交流浪費教學時間和精力。因此，要想通過師生互動交流來提高學生的語用能力，語文教師就需要轉變自己的教學理念，充分了解本班學生的學習能力，結合學生實際情況設計與學生互動的環節，選擇學生感興趣的話題。教學時要注意對學生進行正確的引導，鼓勵學生主動表達自己的想法，讓學生在參與過程中提高語用能力。

三、積極開展實踐活動，有效踐行語用

實踐活動是將所學知識運用于實際生活的重要過程，它是知識的內化過程，能夠幫助學生掌握語文知識的運用技巧。但受傳統教學觀念的影響，部分語文教師認為學生的主要任務是搞好學習，提高學習成績，因而不重視實踐活動。教學時教師往往采用題海戰術，要求學生機械地完成一定數量的知識訓練，學生感受不到學習的樂趣，甚至產生學習是為了教師的錯誤想法。其實，實踐活動有利于學生對知識點的掌握，使學生通過實際操作了解語言知識在現實生活中的運用技巧。因此，語文教師可以將語文教學與實踐活動相結合，組織學生開展相關的活動，鼓勵和引導學生積極參與課外實踐，以提高學生的語用能力。例如，為了鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的語言表達能力和文字信息的搜集能力，語文教師可以組織本班學生開展“學生是否應當使用手機”的主題辯論賽。正方觀點是：學生可以適當使用手機，反方觀點是：學生不應當使用手機。語文教師可以將班級學生分成兩組，讓學生通過抽簽選擇是正方還是反方。學生有兩周時間進行準備，包括搜集資料，了解相關信息，進行模擬辯論等。兩周之后，語文教師可以抽出一節語文課時間安排學生開展辯論賽，并邀請幾名教師作為評委對學生的表現進行打分，最終評選出優勝方和最佳辯手。在搜集、整理信息的過程中，學生能夠接觸較多的語言素材，了解相關內容的表達方式，使語用能力得到有效的鍛煉。

四、結束語

總之，為了更好地促進學生語用能力的發展，語文教師在教學過程中應該采取合適的教學方式。要借助圖片引導學生開口說話，加強與學生的互動交流，開展相關的實踐活動，使學生能夠積極表達自己的想法，讓學生在實際操作中提高語用能力。

參考文獻：

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[2]徐林祥，鄭昀.基于語文核心素養的“語用熱”再認識[J].全球教育展望，2016（08）.