試論新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的積累

藍(lán)金香

摘 要 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的總目標(biāo)中的“四基”之一，它的提出是順應(yīng)了時代發(fā)展和數(shù)學(xué)發(fā)展的結(jié)果。由于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗不同于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本技能，它的獲得是需要親身經(jīng)歷、操作實踐后進(jìn)行感悟和內(nèi)化，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗各種不同教學(xué)活動，有效積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；基本活動經(jīng)驗；積累；數(shù)學(xué)活動

中圖分類號：F014.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0003-01

學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要目標(biāo)。可見，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生真正理解、感悟數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)該讓學(xué)生積累豐富而有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在課堂上，我們要給予學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去“經(jīng)歷過程”，體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、擴展生活的經(jīng)驗

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，在我們?nèi)粘Ｖ袛?shù)學(xué)隨處可見，再加上小學(xué)生好奇心比較強，從心理學(xué)上來說思維處于直觀動作和具體形象之間，不具備抽象思維的能力，在思考問題時需要借助一定的實物，因此為了便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解、領(lǐng)會知識，生活中的各種事物均可成為教具，聯(lián)系生活的實際，可促進(jìn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提升生活經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)《時分秒》這節(jié)課時，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生正確認(rèn)識時間單位，并且知道時分秒之間的換算單位，懂得去讀取不同表上的時間數(shù)值。若直接給學(xué)生講述時、分、秒的概念，內(nèi)容抽象不利于學(xué)生接受，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們每天幾點起床、幾點吃早飯、幾點去學(xué)校、我們幾點上課等等，把一天中的各種時間安排都寫下來，然后再自己繪畫出準(zhǔn)確的時間表；這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在無意識中掌握本節(jié)課知識。

二、擴展探究的經(jīng)驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教材中應(yīng)當(dāng)包含一些輔助材料。”這里的“輔助材料”即指數(shù)學(xué)背景知識和教材中小天使提出的問題或總結(jié)。教學(xué)時，我們可以利用“文本閱讀”的形式，引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀“你知道嗎？思考下小天使所說的話”從而讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、體會、發(fā)現(xiàn)所讀內(nèi)容中所蘊含的數(shù)學(xué)文化知識，積累數(shù)學(xué)文化經(jīng)驗。此外，我們也可以將“找數(shù)學(xué)”的活動延伸到課外，對于解決不了的問題，鼓勵學(xué)生在課下利用去圖書館查閱材料、與人交流溝通、上網(wǎng)查找等方式來吸收相關(guān)探究經(jīng)驗，從而拓寬學(xué)生的知識寬度，加深知識的理解。如在學(xué)習(xí)《年、月、日》這節(jié)課時，我給學(xué)生提出這樣兩個問題：“一年中為什么每個月的天數(shù)不一樣？有的月份是31天，有的月份是30天，還有的月份是28天或29天呢？”“不是整百的年份如果是4的倍數(shù)，那就是閏年，而整百的年份，必須是400的倍數(shù)才是閏年，這是為什么？”這兩個問題直接把學(xué)生的胃口吊起，學(xué)生為了找到答案，會自覺主動的運用各種方法尋找答案，在學(xué)生尋找答案過程中，學(xué)生學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本上。

三、擴展應(yīng)用的經(jīng)驗

朱德全教授說過：“應(yīng)用意識的生成便是知識經(jīng)驗形成的標(biāo)志”。學(xué)習(xí)知識的目的就在于應(yīng)用，因此應(yīng)用的經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的核心成分更需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注和發(fā)展，讓學(xué)生在做中學(xué)，并及時把理論知識運用到實際問題的解決過程中。所以在教學(xué)中教師要有機地結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)造性地運用實例，將數(shù)學(xué)與生活緊密融合，把生活中的實例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并提高運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識，體驗“用數(shù)學(xué)”的樂趣，在“用”中積累應(yīng)用性經(jīng)驗。如在學(xué)完《統(tǒng)計》后，給學(xué)生學(xué)生留下以下作業(yè)：可統(tǒng)計下每周幫父母做家務(wù)的次數(shù)，用數(shù)學(xué)的眼光來分析、反思所得的資料。這樣設(shè)計及時把所學(xué)知識運用到生活中，不僅及時鞏固所學(xué)知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)各種類似的數(shù)學(xué)問題，為解決問題獲得成功感的體驗，從而激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機。

四、擴展操作的經(jīng)驗

所學(xué)知識只有通過實踐表現(xiàn)出來才能內(nèi)化為自己的東西，因此，動手操作實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑和方法。而數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗又是在“做”中積累起來的。通過動手操作實踐把抽象的知識轉(zhuǎn)變成看得見、講得清的現(xiàn)象，從而獲得直接經(jīng)驗和親身體驗。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手、動腦又動口，參與獲取知識的全過程，這樣不僅提高了學(xué)生動手、動腦能力，還會獲得更深刻、更牢固的數(shù)學(xué)體驗，從而豐富了操作性經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》這課時，引導(dǎo)學(xué)生在教具上自己用皮筋圍出1平方厘米的小正方形后，然后再圍出長4厘米、寬2厘米的長方形，讓同學(xué)們通過擺一擺，說一說、猜一猜的實踐動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟長方形的面積=長×寬。

綜上所述，學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累不是一朝一夕就能完成的，需要教師在充分了解課程的基礎(chǔ)上，把課程內(nèi)容與學(xué)生各方面經(jīng)驗結(jié)合起來，找好兩者間的銜接點，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極、主動的參與到課堂教學(xué)中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫亞楠，楊偉偉，楊慧娟.小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累策略研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（04）：58-61.