論小學數學教學中對學生數學學習的指導

趙亮

摘 要 數學是一門內容具有高度抽象性和思辨性的學科，且其外部的符號和意義又另構成一種區別于習慣性漢語的語言形式。因此，其在小學三大主科課程內在小學生精力投入和重視程度方面是躍居首位的，但其難度卻依舊讓學生望而生畏，亦無法依靠自我探索而捕獲有效的學科學習方法。在此境遇下，教師便需要充分發揮其指導作用，依靠自身的專業素養，站在學生立場，從善于觀察、善于嘗試和善于創造三方面逐步促進學生自主化的學習成長。

關鍵詞 小學數學；數學學習；指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0059-01

初涉數學學科的小學生，其薄弱的數字意識、數理能力皆不足以支撐其樹立成熟的數學思維，更不足以扶持其尋到恰當的學科學習方式。但對應小學階段基礎的學科內容，教師引導下學生科學學習方向的獲取亦只需契合數學學習的基礎需求和學生自身學情背景。具體表現為善于觀察以發現關聯、定向思考；善于嘗試以初步跨越、開拓思維；善于創造以突破定式、開拓思維三者之上。

一、善于觀察——以發現關聯，定向思考

小學生在面對問題時，大多不具定性，即在未找到問題突破口之前便盲目下手，最后的結果亦無法避免徒勞無益之傷。但數學結構形式與數字連接自有其內在的規律，在全面考量問題與初步確定解決方向之后再著手進行實際化的操作，此乃為數學所需的定性品格與學習達成有效性目標的關鍵方式。……