多角度構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

韋艷紅

摘 要 任何學(xué)科的教學(xué)活動都是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們都希望能夠構(gòu)造出高效的課堂，這樣一來不僅能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺和機會，同時也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。在本文當(dāng)中，筆者將針對如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行簡單的探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0067-01

構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師的心愿。眾所周知，課堂的時間是有限的，怎樣才能夠在有限的時間里最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能呢？這是一個值得深思熟慮的問題。教學(xué)效果往往會受到多種因素的影響，所以說在構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，我們也需要從不同的角度著手，多角度進行構(gòu)建，這樣才能夠打造出更加立體飽滿的數(shù)學(xué)教學(xué)。以下是筆者的幾點體會。

一、認真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的前提

想要實現(xiàn)課堂的高效，必須要讓課堂中的每一分鐘都能夠得到合理的利用，因此我們必須要在課前的備課環(huán)節(jié)下足功夫。備課并不僅僅是單純的寫教案，而是要對教材進行深入的分析，對學(xué)生的學(xué)情進行了解，然后在此基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實施教學(xué)。除此之外，還要預(yù)測學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)和疑難點，做好提前的準(zhǔn)備。只有認真的完成備課工作，才能夠在教學(xué)的時候不慌不忙，有計劃地完成教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的技能。

以分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容為例，這部分知識對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有著重要的影響，在課堂上學(xué)生需要從感性認識上升到理性認識，理解什么是單位1，并理解分?jǐn)?shù)的意義。為了能夠更好的完成教學(xué)，提高課堂的實效性，我在備課的過程當(dāng)中對教學(xué)進行了充分的設(shè)想。我會教給學(xué)生一些探索知識的方法，并為學(xué)生提供一些學(xué)具，讓學(xué)生通過實際操作來表示分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位1不僅僅是一個物體，還可以是一些物體所組成的整體，進而形成理性的認知。在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時，我還會組織學(xué)生對事物的本質(zhì)進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生簡單概括出分?jǐn)?shù)的意義。

二、組織預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的法寶

很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因而在聽課的時候總是會感到吃力，一旦遇到疑難問題便會卡殼，影響課堂學(xué)習(xí)的效率。為了能夠真正地建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，同時也為了進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力，我會鼓勵學(xué)生養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生提前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，明確疑點難點，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有了預(yù)習(xí)這個基礎(chǔ)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)便可以變得事半功倍。

例如，在開展圓柱的表面積這部分教學(xué)之前，我組織學(xué)生對這一內(nèi)容進行了充分的預(yù)習(xí)。為了能夠提高預(yù)習(xí)的效率，增強學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，我為大家設(shè)計了預(yù)習(xí)單，在預(yù)習(xí)單上，預(yù)習(xí)的過程主要分為以下幾個部分：（1）回顧以前所學(xué)過的內(nèi)容，寫下長方形的面積公式以及圓形的面積公式；（2）動手剪一個圓柱看看圓柱的側(cè)面展開是什么形狀，并弄清楚長方形的長等于圓柱的什么，寬又等于圓柱的什么；（3）根據(jù)教材內(nèi)容推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的公式；（4）應(yīng)用圓柱側(cè)面積公式來對以下問題進行列式：①一個圓柱，底面周長是2.5dm，高0.6dm，側(cè)面積是多少？②一個圓柱，底面直徑是8cm，高12cm，側(cè)面積是多少？（5）拿出做好的圓柱標(biāo)出每個面，然后把它展開觀察，討論圓柱的表面由什么組成；（6）想一想怎樣計算圓柱的表面積。

三、經(jīng)歷探究是構(gòu)建高效課堂的保證

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，我們越來越注重組織學(xué)生探究知識形成的過程。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多比較抽象的數(shù)學(xué)理論，在開展這些知識的教學(xué)時，如果我們直接把這些知識講解給學(xué)生，往往并不能夠取得理想的教學(xué)效果。但是如果可以組織學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和思考，并通過恰當(dāng)?shù)膶嵺`來引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，那么整個課堂教學(xué)過程就會變得更加生動，同時學(xué)生對于知識的掌握也會更加牢固，這就是構(gòu)建高效課堂的保證。

我在組織學(xué)生探究梯形的面積公式時，為每一個學(xué)生準(zhǔn)備了一個普通梯形、一個直角梯形和一個三角梯形卡片，然后先組織學(xué)生進行獨立思考，然后通過動手操作來完成推導(dǎo)梯形面積公式的過程，并在小組中進行交流和討論。在探究過程中，大家提出了許多拼組方法，比如說選擇兩個形狀、大小完全相等的梯形拼成一個平行四邊形；選擇兩個相等的直角梯形拼成一個長方形；將一個梯形通過切割拼接成一個長方形或平行四邊形等等。拼組完成之后，我組織學(xué)生進行展示，并最終總結(jié)出梯形的面積公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積計算方法，因此在推導(dǎo)梯形的面積公式時相對比較順利，大家通過自主探索，最終獲取了知識和能力。

綜上所述，課堂教學(xué)的效率受到很多因素的影響。作為教師，我們需要不斷地對教學(xué)進行改革和優(yōu)化，用發(fā)展的眼光去看待問題，貫徹落實以人為本的課堂教學(xué)，為學(xué)生們打造出更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻：

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