淺談小學數學反思能力的培養

楊積琴 田耕

摘 要 近幾年，我國教育業的教學水平有了很大提高，小學教學作為學習根基是我國教學中的重中之重。新課程改革實施以來，要求教師改變以往的教學方式與教學理念，把培養學生的反思能力和反思習慣融入課堂中。教師應該采用多種方法來幫助學生發揮主體性，積極主動地去反思總結，并且逐步提高反思能力，漸漸養成反思習慣。本文旨在淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養。

關鍵詞 淺談；小學數學；反思能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0082-01

當前，數學教學中的學習形式越來越“花枝招展”，“自主探索、合作交流、實踐操作”學習方式逐漸成為數學課堂的主流。可是，這些看似豐富的外在形式所生成的學習成果是否與學生主體的內在反思、感悟體味相結合，以實現數學知識的意義建構呢？這點似乎不容樂觀，在很多“形式化”的教學背后，“主體性”反思是非常缺失的。我們必須要把“學會反思”納入“學會學習”的實質性范疇，讓“學會反思”成為新時期“學會學習”的新視點，成為理想課堂的新追求。

一、小學數學課堂中實施反思教學的意義

現在很多教師在教學的時候都會遇到這樣的問題，學生做錯了題會把自己的答案馬上涂掉，然后馬上看同學的改成正確的，或者是等著教師告訴怎么做，自己完全沒有思考過。特別是判斷題，教師一質疑，學生馬上就迫不及待地改答案，從來不會去想為什么是這樣，錯在了哪里。學生對自己已經學過的、掌握的能夠做得非常快，但是對自己以前沒有做過的就不知道該怎么處理，主動進行反思總結的學生，往往一個班還不到百分之五。這些都反映出了在小學數學教學中存在一個問題，就是沒有讓學生養成良好的反思習慣。所以，教師應該在數學課堂上通過正確的引導，給學生創造反思的機會，培養他們的反思能力，使他們養成良好的反思習慣，是實現有效教學的關鍵所在.反思教學現在是教師必備的一種教學手段，教師想要提高自身的教學水平也需要不斷地進行反思，教師需要定期地對自己教學過程做一個總結并進行反思，這樣可以幫助提升自己的教學能力，也能不斷地拋棄不好的教學觀念。提高課堂效率，提升專業素質，對數學這門學科理解更加深刻。反思教學，能夠構建學生對數學的總體知識構架，可以提高學生學習興趣和認知能力，教師多提問，讓課堂變得生動起來，讓教學內容更加豐富。

二、如何培養學生的數學反思能力

（一）為學生搭建反思的平臺

數學學科本身就有較強的抽象性和邏輯性，教師在新的課程教學結束之后，通常會直接布置課堂作業，而這樣就會導致學生一直處在習題練習過程中，教師又一直忙于教學指導過程中，從而導致學生沒有反思的機會。因此教師在實際的教學過程中，要注重為學生搭建反思平臺。在數學知識教學之后，可以讓學生反思自問：老師今天所講的知識內容有哪些？對于哪些相應的知識還是不熟悉？等等。通過這樣的方式幫助學生對所教學的知識及時地整理和消化，從而有效構建自身的數學知識體系。

（二）創設反思情境，培養反思意識

首先，教師要創設寬松的環境氛圍，使反思性學習活動得以和諧開展。其次，教師可以從學生的實際和認知水平出發，引發學生對學習過程中的基礎知識、學習方法、解題策略、情感體驗等做自覺的回顧反思，使不同個體和群體在思維激烈碰撞中，把學生活躍的思維推向深刻，也讓學生體驗到適時的反思是深化思維的一副催化劑。數學教學中經常有意識的設計一些可以引發學生疑問的反思性問題情境，在不斷的認知沖突中，一次次指引回望，追溯過程，不僅可以養成反思的意識，還可以讓思維變得更嚴密更活絡。

（三）布置學生反思的任務

在小學數學教學過程中，可以發現各個數學知識之間是有著內涵相似性和邏輯聯系的，因此教師在教學過程中，可以教會學生舉一反三。教師要深刻認識到實際教學中的不足之處，為學生預留下充足的時間進行反思；要求學生對自身的整個思考過程進行反思，讓學生回憶一下自己在做題過程中繞了哪些彎路、碰過哪些釘子，想想自身和他人的差距在哪里。

（四）勤寫反思日記，養成反思習慣

激勵中高年級學生堅持寫數學反思日記，是我多年來培養學生反思習慣，養成學生反思毅力的有效載體。伊始，學生對寫什么很茫然，此時我引導學生進行自問性反思：我今天學習了什么？哪些已經掌握了，哪些還沒有理解？我是用什么方法學習的，用到了哪些思想和好方法？今天我哪里學的特別開心，哪里很遺憾？等等。一個學期堅持下來后，我會舉辦一次反思日記展示會，讓不同班級的學生來欣賞，激發學生“持之以恒”的反思毅力，同時也體驗到豐收碩果的喜悅。讓學生堅持寫反思日記，不僅養成了反思習慣，還改善了一些學生的學習方式，他們深深地喜歡上了數學，學會了獨立思考。

（五）家長方面

在小學數學反思能力的培養過程中，只依據教師和學生的力量是遠遠不夠的，還要充分發揮家長在小學數學反思能力培養中的優勢，促進小學數學反思能力培養的順利開展。因此，當學生出現學習錯誤或是遇到學習難題時，家長不應一味地指責，而是與學生一起對問題進行探討，讓學生在對問題的分析過程中，找出產生錯誤的原因和解決對策，從而有效避免類似錯誤的出現。由于小學生的自主學習能力有限，因此家長還要發揮自身的監督作用，幫助學生一起建立錯題集，為小學數學反思能力的培養提供支持與保障。

“反思學習”作為有效課堂教學的殷切召喚，作為一種為學生的終身發展儲蓄的學習習慣，并非一朝一夕所能成就。反思學習應當是一項持之以恒、日積月累的系統工程，需要教師遵循“循序漸進”的原則和“一以貫之”的耐心扎實實施，最終讓學生進入“學會學習”的至高境界！

參考文獻：

[1]黃慧娟.思之則明思明則新——談小學生數學反思能力的培養[J].甘肅教育，2013（18）.