如何提高學生學習數學的興趣

李詩蘋

摘 要 數學教學是教師與學生圍繞著數學教材這一“教學文本”進行“對話”的過程，學生在學習的大舞臺上想要演出得精彩就必須有熟能生巧的技能，而這個技能必須依靠的法寶—學習的興趣！要讓學生產生學習的興趣，就要讓他們充分感受到學習的樂趣，讓學生經歷“嘗試—體驗—喜愛—養成—自信—樂學”，從而達到愛學樂學。

關鍵詞 小學數學；學習興趣；提高

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0086-01

一、嘗試用一定的順序思考、收集數學信息——提高成功率，激發學習的興趣

在現行的數學教材中，很多內容都是通過用情境圖來呈現，圖中的數學信息也很容易被學生無意中忽略掉，特別是低年級的學生，缺乏有序地進行思考，收集解決問題的數據。因此，可以利用學生喜歡圖畫的特點，引導他們嘗試有序地進行觀察，收集數據，并記錄下來。如：北京師范大學版一年級下冊第13頁《美麗的田野》，學生看到教師展示的情境圖時，一片呼聲“嘩，好美呀！”我問他們：你從圖中知道了哪些數學信息？學生們很活躍、很積極地回答：有羊、有鳥……沒有人能根據圖畫內容按一定的順序進行描述，更沒人能準確說出圖中要告訴我們的數學信息。引導學生有序地觀察、思考、收集，并記錄數學信息，刻不容緩。

通過教師的引導，學生開始試著由上及下或由下及上，又或者從左到右，從右到左等順序進行按種類、按顏色進行語言表達，在老師的指導下進行記錄數據。如：由上及下：空中有（11）只鳥，樹上有（5）只鳥；岸上有（6）只鵝，河里有（8）只鵝；地上有（7）只白羊，（5）只黑羊……

二、體驗在數學課堂的樂趣：動手擺一擺、畫一畫、填一填

數學教育家波利亞曾說：“未知量是什么？已知數據是什么？條件是否足以確定未知量？或者多余？或者矛盾？畫一張圖，引入適當的符號。”用簡單的圖形、符號將直觀教學落實到動腦、動眼、動手的有效行動中去，使學生對課堂知識進一步感知，體驗數學真好玩，我愛玩、我愛學！

用圓片代表天空的鳥，用三角形代表樹上的鳥……各種有趣的想象從一個個小小的腦袋里冒出來，將靜態的數學知識動起來，鍛煉學生的空間想象、邏輯思維能力，準確把握題意理清數學信息之間的關系，使學生從真正意義上成為學習的主人，成為課堂的主導者。

三、喜愛：愛上動手、愛上想象

學生根據自己擺出來的數學信息，解決實際問題。“樹上的小鳥比空中的少幾只？”學生們積極展開思維：動手比一比、動手寫一寫，動嘴說一說。李華烙說：“老師，我比出來了，是6只。”“我把空中的小鳥看作客人，樹上的鳥是主人，每個主人小鳥接待一個客人小鳥，他們一對一對地拉著手走以后，還剩6只客人小鳥沒人接待，所以是少了6只。”李靜說：“他們在比賽，上面一只和下面一只組成一組，上面來的人多，有6個人沒對手，所以上面比下面多6只，下面還欠6人不夠和上面的人組隊，所以下面的比上面的少6只。”低年級學生對于這種對對碰的解題方式可著迷了，嘴里念著，小手不停的擺動著。每兩個不同的數字，他們能說出一大堆的可能，個個臉上洋溢自豪——我的想象比他們的棒。好像他就是賽事勝利的一方，課堂氣氛再度活躍起來，其他同學紛紛起手發言。我適時地提醒他們把積極思維和系統的解題結合起來：誰能把自己的想法用算式表達出來？讓學生在快樂中不知不覺的向著課堂目標前進。

四、養成使用正確的數學信息（數據）解決問題的習慣

（1）樹上的小鳥比空中的少幾只？

要用到的是樹上小鳥的數學信息“5”，空中的小鳥的數學信息“11”，那么解決問題的算式：11-5=6（只）

（2）淘氣列的算式：8+6解決的是什么問題？

按照觀察時所獲取的數學信息，8是河里的鵝的只數，6是岸上的鵝的只數，那么這道算式與鵝有關。用的是“+”，就是求總數，所以：8+6解決的是一共有多少只鵝的問題。

（3）再提出一個數學問題，并試著解答。

情境圖中有三種動物，鳥、鵝、羊，前面兩題已經解決了一些關于鳥、鵝的問題，那么這一天我們來解決一個關于羊的問題。羊按顏色分：白羊7只，黑羊5只，根據數學信息，可以解決①白山羊比黑山羊多多少只；②黑山羊比白山羊少多少只；③一共有多少只羊。

養成使用正確的數學信息有序地解決問題的習慣，對于解決實際問題學生輕而易舉、得心應手，讓他們享受成功的喜悅，不再害怕學數學，自信洋溢在小臉上。

五、自信是成功的基石

自信是成功的第一秘訣！一個自信的人未必一定會成功，但是一個自卑或者自負的人必定會失敗！在日常教學中，我從不慳吝我的贊美和肯定，對學生抱有期望，尤其是學習成績差的學生，及時發現他們的閃光點，及時表揚、鼓勵以增強自信心，學生經常受到激勵、鼓舞會產生被肯定的、愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極影響。對小學生來說，發現自己的閃光點很重要。引導小學生努力發現自己的優點，以增強自信心；同時，還要讓他們培養多方面的興趣和愛好，多想想自己的優點就會增強自信。

六、樂學是數學課堂教學所歸

要提高學生學習數學的興趣，數學的教學活動就必須以學生的需要、興趣為出發點，在教師指導活動中，學生從動手實踐到理性的認識，親身經歷知識的發現過程，體驗知識獲得的美好。通過學習，會解決生活中分一分的問題、比大小的問題等等，懂得數學從生活中來，學習數學是為了更好地解決生活中的問題，激發保持旺盛的精力和高度的學習興趣，從而有效地改善學生的感知、想象、思維，激發他們學習數學的興趣，使他們愛學樂學。

參考文獻：

[1]張煜.淺談如何培養小學生的數學興趣[J].中國校外教育，2018（29）：56.