論初中英語寫作教學中如何全面提升學生的核心素養

栗玲玲

摘 要 在初中英語教學的過程中寫作成為了一項十分重要的教學內容。教師在開展寫作教學的過程中，要重點關注學生寫作技能的提升。在核心素養背景下，教師要優化初中英語寫作教學，為學生創建優質的教學課堂，并真正的引領學生成長。教師在教學中要更新教學觀念，從具體寫作教學內容出發，在形成完善寫作教學模式的情況下，讓學生的寫作綜合素質得到提升。總之，初中英語教師要為學生的核心素養培養提供充足準備。本文分析了初中英語寫作教學中提升學生核心素養的具體策略。

關鍵詞 初中英語；寫作教學；核心素養；提升策略

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0094-01

在初中英語教學的過程中，教師應該關注學生核心素養的培養。在多種教學模式下，教師要為學生創建優質教學課堂，為提升學生學習能力提供充足準備。通常情況下，教師要整合教學思想，把關注點放在寫作教學內容上。在實際進行初中英語寫作教學的時候，教師要完善課堂空間模式，讓學生在寫作中釋放自我，并找到自身存在的價值。同時，在完善教學空間下，讓學生的寫作能力得到提升，讓學生擁有較強的語言思維能力。

一、當前初中英語寫作教學中存在的問題

教師在進行初中英語寫作教學的過程中，涌現出了比較多的問題，這對于學生的成長和綜合能力的提升來說是一種阻礙。第一，教師在開展教學的時候，往往把會關注點放在自身的寫作教學任務上，教師忽視了學生的主體地位，并沒有關注學生寫作技能和能力的提升。同時，在這樣的背景下，學生沒有受到教師的尊重，對初中英語寫作學習產生了厭煩的情緒。第二，教師在進行寫作教學的時候，沒有為學生提供充足的寫作資源。學生原本自身的寫作積累比較少，在面對寫作的過程中，就失去了大致的方向，讓學生不能對寫作產生清晰的認知和理解。由此，學生寫作質量變得越來越低。第三，教師在寫作教學中，沒有對學生的核心素養進行重點培養，在向學生講述完寫作技巧之后，并沒有針對學生開展有效的輔導。學生最終的文章質量也變得越來越差。

二、初中英語寫作教學中全面提升學生的核心素養策略

（一）更新教學觀念，關注學生寫作能力培養

從本質上來說，寫作往往在一定程度上展現出了學生的綜合能力。學生掌握英語的程度也可以通過寫作來呈現。在這個過程中，既表現在學生掌握英語知識的水平上，也可以展現在學生運用英語知識的能力上。通過我們詳細的研究和分析得知，寫作能力和聽、說、讀三個能力相互促進，并密切的聯系在一起。通常，教師在進行初中英語寫作教學的過程中，運用多樣的聽、說和讀的訓練，就會讓學生擁有較強的語感，也會提升學生的寫作能力。同時，教師強化學生的寫作訓練，讓學生的語言知識得到鞏固，也會提升英語知識的運用范圍。比如，教師在進行人教版初中英語《How do you make a banana milk shake？》教學的時候，就要關注寫作訓練，在其中也要對學生的聽、說和讀的能力進行培養，這樣學生的英語各項能力才會得到均衡發展。

（二）創新教學模式，激發學生寫作興趣

教師在進行初中英語寫作訓練的過程中，就要激發學生的寫作興趣，讓學生在寫作中獲取成就感。第一，教師要強化學生知識記憶，關注學生英語知識的積累。教師要為學生寫作提供充足的詞匯和語句。學生在課堂上進行英語積累，可以通過單詞競賽的形式強化記憶。同時，也可以實行英語詞匯接龍游戲，讓學生在游戲的過程中學習到英語知識。教師針對人教版初中英語《Where did you go on vacation？》的教學，就可以實行以上教學模式。第二，教師在教學中應該遵循循序漸進的原則。教師可以從學生的日常訓練著手，讓學生在單元學習中選擇詞匯、詞組或者語句。在課堂教學中，教師就可以為學生提供示范，并讓學生進行組織造句。隨后，教師讓學生開展小組作文競賽。針對人教版初中英語《Do you want to watch a game show？》作文教學，教師就可以為學生提供廣闊的寫作空間，讓學生進行自由發揮。學生在小組合作寫作中，會體驗到成功的樂趣，同時也會提升寫作的能力。

（三）創建合理評價和鼓勵機制

學生在實際學習的過程中，教師提供鼓勵會擁有積極的意義。為了讓學生在寫作上擁有充足的熱情，教師就要對學生的寫作文章進行及時的批改、鼓勵和合理評價。這樣，在多項表揚的情況下，學生才會在寫作上充滿信心。第一，教師在進行文章點評的過程中，讓對學生的進步和優點進行及時的表揚。比如，教師可以在學生的文章后寫上評語“Excellent”“Great”“So smart”等，這就會讓學生充滿寫作熱情。第二，教師可以組織寫作活動。教師讓學生積極參與寫作，并進行評比，在活動中選擇出優質文章并給予獎勵。學生在精神和物質獎勵結合的情況下，就會對英語寫作產生不同的理解。第三，教師可以把優質的文章呈現在班級的黑板上，讓學生進行觀賞。學生相互學習，這對于全班學生的寫作能力提升產生了巨大的帶動作用。

三、結論

綜上所述，教師在進行初中英語寫作教學的過程中，就要全面提升學生的核心素養。教師通過對寫作教學模式的更新，讓學生對英語寫作產生正確的理解和認知。同時，教師要為學生組織豐富的寫作活動，讓學生在獲得寫作成就感的情況下，真正的愛上英語寫作。另外，在合理的創建寫作教學情境下，讓學生的寫作能力和寫作水平均得到提升。總之，教師要在初中英語寫作教學中重點培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.