發揮優質教學評價作用激發小學生語文學習動力

劉欣欣

摘 要 小學生對于學習的意義和規劃意識不足，學習行為的發生完全是受到內部情感力量的支配。因此，教師在小學語文教學過程中，應考慮到小學階段學生的這一認知特點，應引導學生善于應用教學評價，幫助學生建立更加積極的情感體驗，讓學生通過教師的教學評價獲得更高的學習動力。本文就低年級學段的小學語文學科教學評價展開論述，提出了教師應當如何應用優質教學評價，挖掘學生更多的潛力。

關鍵詞 小學語文；教學評價；潛能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0113-01

一、秉承激勵性評價理念，提高學生學習動能

當代學生觀提出，學生是不斷發展、不斷完善提升的個體。在學生的學習過程中，必然存在著認識的不足甚至是錯誤。作為教師，應當學會用發展的眼光看待學生的錯誤，允許學生出錯，并堅信學生正處于發展和提升的過程，更要挖掘學生的這部分錯誤性教學資源和學生在課堂學習中生成的資源，通過激勵性的教學評價，幫助學生不斷提升。因此，在低年級的小學語文學科教學中，教師首先要秉承先進的教學理念，堅持激勵性評價理念，讓激勵性教學評價成為學生學習的重要動能。例如，在《烏鴉喝水》這一篇文章的教學中，教師在新課引入環節可以以猜謎語的方式引入教學，在新課導入中，教師設置問題：身穿黑袍子，長個丑樣子。懂得愛媽媽，（打一小動物）是個好孩子。通過這個謎語導入的方式，讓學生進行猜想，當學生能夠猜出這個謎語時，也就表明學生很有可能知道烏鴉反哺的故事。……