發揮優質教學評價作用激發小學生語文學習動力

劉欣欣

摘 要 小學生對于學習的意義和規劃意識不足，學習行為的發生完全是受到內部情感力量的支配。因此，教師在小學語文教學過程中，應考慮到小學階段學生的這一認知特點，應引導學生善于應用教學評價，幫助學生建立更加積極的情感體驗，讓學生通過教師的教學評價獲得更高的學習動力。本文就低年級學段的小學語文學科教學評價展開論述，提出了教師應當如何應用優質教學評價，挖掘學生更多的潛力。

關鍵詞 小學語文；教學評價；潛能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0113-01

一、秉承激勵性評價理念，提高學生學習動能

當代學生觀提出，學生是不斷發展、不斷完善提升的個體。在學生的學習過程中，必然存在著認識的不足甚至是錯誤。作為教師，應當學會用發展的眼光看待學生的錯誤，允許學生出錯，并堅信學生正處于發展和提升的過程，更要挖掘學生的這部分錯誤性教學資源和學生在課堂學習中生成的資源，通過激勵性的教學評價，幫助學生不斷提升。因此，在低年級的小學語文學科教學中，教師首先要秉承先進的教學理念，堅持激勵性評價理念，讓激勵性教學評價成為學生學習的重要動能。例如，在《烏鴉喝水》這一篇文章的教學中，教師在新課引入環節可以以猜謎語的方式引入教學，在新課導入中，教師設置問題：身穿黑袍子，長個丑樣子。懂得愛媽媽，（打一小動物）是個好孩子。通過這個謎語導入的方式，讓學生進行猜想，當學生能夠猜出這個謎語時，也就表明學生很有可能知道烏鴉反哺的故事。此時，教師可以給這名學生解釋和幫助學生拓展課外知識的機會，可以讓學生講解烏鴉反哺的故事，從而拓展學生的課外知識積累。當學生能夠猜出謎語甚至能夠講解出這一課外知識時，教師可以秉承激勵性教學評價的理念，給與學生贊美和表揚，這位學生真是十分機智聰明，并且課外知識一定十分豐富，想必是在課下閱讀了很多課外書，希望大家能夠向這位同學學習！通過這一細節性的教學評價，學生在課堂的表現必然更加積極，并且將教學評價作為課堂教學的示范，為全體學生樹立了良好的榜樣，幫助學生提升課外閱讀意識，有效挖掘學生的閱讀潛能。

二、堅持多樣性評價原則，提高學生學習期待

小學階段，學生已經具備一定的自我意識，十分期待外界的認可和表揚，得到表揚和激勵后的學生，在被表揚的方面必然會提高堅持性，此時對學生的塑造效果遠比批評的效果更強。舉個簡單的例子，當某個學生在課堂學習中，出現了課上聊天，不認真聽講或者是小動作頻繁的現象時，教師選擇這名學生表現較好時對其進行表揚：這名學生近期進步十分突出，課上紀律保持地非常好。此時，這名學生不遵守紀律的現象的發生頻率必然降低。在教師應用教學評價塑造學生時，教師一定要摸清學生的需求，把握學生的心理，學生期待獲得教師與眾不同的教學評價，期待教師對自己的認可和積極態度，期待通過教師的表揚而獲得其他同學艷羨的目光。因此，在小學語文課堂教學中，教師一定要發揮多樣化、藝術性教學評價的作用，給不同學生以更加精準、獨特和多樣化的教學評價，以豐富學生的學習體驗，促進學生學習積極性的提升。例如，在《邯鄲學步》這一則成語故事的學習中，為了幫助學生理清成語故事的發展脈絡，教師設置教學問題：有沒有同學讀懂邯鄲學步這一則成語故事呢？如果有的話，能不能用自己的話給大家復述一遍這個故事呢？這一環節的設置，是為了幫助學生學會從這一則故事中學會對文章脈絡進行把握分析，理清原因、過程和結果，幫助學生在這一則成語故事的學習中訓練學生的邏輯思維能力。當學生條理清晰地復述這一故事后，教師便可以給學生以教學評價：這位同學對故事情節的把握十分準確，并且語言表達十分清晰精準，感謝這位同學的分享。通過這種教學評價，學生在后期的學習過程中，必然會提升梳理文章脈絡、提升自己語言表達精準性的意識，力爭為獲得教師更高的評價而不斷努力。

三、應用完善的評價體制，幫助學生堅持學習

小學生的自制性和堅持性不強，自律能力不高，這也要求教師對學生良好語文學習習慣的堅持性培養帶來了一定的困難。為了幫助學生提升語文學習的堅持性，幫助學生在語文學習中有持久的學習動力，教師在教學過程中，還需要建立完善的教學評價機制，幫助學生堅持學習、堅持養成良好的習慣。例如，當教師鼓勵學生堅持課外閱讀活動時，教師可以通過多元化教學評價的機制開展對學生的閱讀活動進行評價。具體實施措施如下：教師在活動開展前，先就班級中的所有同學劃分閱讀小組，每個小組中的每個成員能每天堅持學習的同學進行加分制。其次，在教學評價的標準上，教師可以為學生制定讀書打卡記錄單。在記錄單上，教師分別設置讀書書目，今日的讀書章節，自己在本章節讀書中的收獲或者摘抄等。另外，在教學評價主體上，教師可以選擇每個小組的組長作為評價主體，也可以選擇學生家長作為評價主體，為學生點亮記錄單中的小星星，幫助學生在讀書打卡記錄單中以星星作為代幣強化法進行評價。最后，在教學評價的匯總和獎勵上，教師可以每周或者每月進行匯總，選出讀書之星小組和個人，幫助學生在長期的學習過程中提升動力和堅持性，從而幫助學生在閱讀及其評價活動中釋放學生的潛能。

四、總結

在小學語文學科教學中，教學評價能夠發揮指導、激勵、喚醒等多種功能和作用。作為教師，應當盡可能多的使用完善的教學評價機制，通過激勵性教學評價理念，豐富的教學評價方式和完善的教學評價機制，幫助小學生逐步提升學習能力、釋放更多潛能。

參考文獻：

[1]譚林春.小學語文新手教師課堂教學評價例析[J].大眾文藝，2018（12）：225-226.