師生協同發展的高中英語教學設計策略分析研究

陸燕茹

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，促進了高中英語教學水平的提升。但是目前從整體上來看，高中英語教學中仍然存在一些問題，為此還應加強高中英語教學理念以及方法的創新，不斷提高高中英語教學水平。本文主要探討了基于師生協同發展的高中英語教學設計策略，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞 高中英語；師生協同發展；教學設計；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0133-01

課堂教學的主體主要是教師和學生，教師和學生互相影響，所以師生協同發展，能夠促進課堂教學的順利開展，提高課堂教學效果。在高中英語教學過程中，應結合高中英語教學內容以及目標，注重師生協同發展，不斷優化課堂教學設計，增強師生之間的有效互動，激發學生學習的興趣，不斷提高學生學習英語的效率。

一、高中英語教學現狀

隨著我國新課程改革的不斷深入，課程教學理念以及方法發生了較大的變化，相關工作者也更加注重對學生核心素養的培養。但是迫于高考的壓力，一些教師仍然將教學重點放在英語成績的提高上。英語作為一門重要科目，也是如此，忽略了學生能力的提高以及教師專業的發展。這樣就大大降低了學生學習的積極性以及高中英語教學工作積極性的發揮，大大阻礙了高中英語課堂教學效果的提升。

二、師生協同發展的高中英語教學設計策略

（一）發展目標與教學設計的協同策略

在高中英語教學過程中，應結合具體師生情況，事先制訂好師生發展目標以及規劃，并圍繞該目標以及規劃進行課堂教學設計的優化，科學、合理的制定導學案，有明確的目標作為指引，師生前進方向就不會偏離。這就要求教師必須具備較強的業務能力，應樹立與時俱進的教學理念，不斷豐富專業知識，同時教師還應加強對高中英語教材的了解，并通過與學生的溝通，了解學生的學情，確定課堂教學的子目標和總體目標，保證課堂教學設計符合學生的實際情況，在提高自身教學水平的情況下，讓學生獲得更多的英語知識，提高學生的學習能力，促進學生身心健康發展。

例如在學習“The Olympic Games”這一課時，圍繞本課的主要內容，教師制定師生發展目標，教師發展目標：根據本課的內容，科學合理的設計閱讀教學以及導學案，讓學生獲得相關關于奧運會知識的同時，引導學生掌握閱讀演講體裁類文章以及演講方法，并學會運用演講方法。學生發展目標：通過文本閱讀掌握文本的主要內容，掌握以及理解閱讀演講體裁類文章以及演講方法，并學會運用演講方法。確定好師生發展目標后，進行高中英語課堂教學設計。首先是課堂導入環節，教師可以出示一則新聞片段，四十多位運動員將赴里約熱內盧，之后教師提出問題“為什么四十多位運動員要去里約熱內盧”引出“奧運會”這一中心話題。其次教師引導學生對文本進行閱讀，通過閱讀，學生不難發現本文是一篇演講稿，并掌握演講稿的基本內容。之后教師再次提出問題，指導學生帶著問題再次閱讀文本，加強對課文的分析，使得學生能夠更好的理解課文內容，學習相關的英語知識，完成本課的教學目標。

（二）評價指標與發展目標的協同策略

教學評價是課堂教學的重要組成部分，為了保證教學評價的有效性，教師還應科學、合理的確定評價指標，有效開展評價教學活動，提高課堂教學效果。在高中英語教學過程中，應實現評價指標與發展目標協同，應圍繞師生發展目標，合理的設計評價指標以及教學活動，激發學生參與的積極性，增強師生的有效互動，促進師生的全面發展。

例如在學習“Healthy eating”這一課時，圍繞本課的主要內容，教師制定師生發展目標，教師發展目標：根據本課的內容，對課堂教學設計以及導學案進行制作以及優化，并采用自主學習、合作探究的方式，讓學生獲得相關知識的同時，體現教學特色。學生發展目標：通過自主探究的方式掌握文本的主要內容，掌握以及理解本課的相關知識點，并學會運用這些知識點。確定好師生發展目標后，進行高中英語課堂教學設計。首先是課堂導入環節，教師出示關于食物的相關圖片，并讓學生說說這些都是什么食物？你最喜歡的食物是什么？怎樣搭配這些食物才能保持身體平衡？通過這一問題，激發學生積極參與，增加師生、生生之間互動，并引出本文的中心話題“Healthy eating”。其次教師引導學生對文本進行閱讀，在閱讀之前，教師提出相應的問題，讓學生采用小組合作方式進行文本閱讀，解決教師提出的問題，在閱讀過程中，學生可以通過查找字典的方式，解決不認識的單詞。學生閱讀完后，教師與學生共同對文本進行深入探究，教師一邊解讀文本，一邊教授本文詞匯、語法，這樣有利于學生對詞匯以及語法的理解，提高學生學習效果。最后完成文本閱讀之后，教師為學生提出寫作任務，教師確定寫作的方向為關于健康飲食，詞匯的選擇、寫作內容由小組成員自由討論決定，通過寫作任務，學生能夠更好的理解本課的詞匯以及語法，深化英語知識，實現本課的教學目標，提高學生的語言整合運用能力。

三、總結

高中英語作為一門重要學科，也是學生學習的重點以及難點。隨著我國課程改革的不斷深入，高中英語教學理念以及方法得到了有效創新，高中英語教學水平也得到了提升。但是在實踐中，仍然存在一些不足，對高中英語教學效果產生了不利影響。教師和學生是課堂教學兩個主體，二者之間的協同發展對促進課堂教學的順利開展具有重要意義。所以在高中英語教學過程中，應注重師生協同發展，優化課堂教學設計，激發學生學習的興趣，保證高中英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]傅錫軍.高中英語教學中“師生協同發展”的教學模式探究[J].瘋狂英語（教學版），2017（02）.

[2]王瑞輯，孫小軍.構建師生協同發展的大學英語課堂有效教學理論模式[J].校園英語，2017（04）.