教育生活化背景下小學數學課堂教學模式研究

曹永華

摘 要 教育生活化體現了較強的創新性，其主要的應用原理是將日常生活作為教學平臺，將生活元素實際融入到教學當中，培養學生利用數學知識解決生活問題的能力。在這樣的教育背景下，生活與知識之間存在較為密切的聯系，數學知識可以作為解決生活問題的工具，而生活元素又能作為學生理解和接受數學知識的催化劑。將生活化背景實際應用于小學數學教學活動當中具有重要的教育意義。本文就教育生活化背景下小學數學課堂教學模式展開了一系列的研究。

關鍵詞 教育生活化；小學數學；課堂教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0171-01

小學生還沒有形成較為成熟的學習概念，很難直接理解具有抽象性的數學知識，如果教師一味沿用直接講解的教學方法，無法達到理想的教學效果。針對這樣的教學情況，在小學數學教學中開展生活化教學是十分必要的。因此，小學數學教師應該對教育生活化背景形成正確且深入的認識，在此基礎上，結合小學生的學習特點和認知能力，選擇合適的角度將生活元素融入到教學活動當中，從而真正發揮教育生活化的重要教育作用。

一、采用生活化課堂教學導入方式

在生活化教學背景下，課堂導入是教師開展教學活動的基礎，將生活化元素實際融入到新課導入環節對優化課堂教學效果具有重要作用。課堂導入的效果將直接影響學生理解數學知識的質量。教師在注重導入方式的生活化特點的同時也應該根據小學生的年齡特點融入一些趣味化的元素，使小學生主動將注意力集中在教師所導入的新課內容上，從而為后續的教學活動打下基礎。所以，小學數學教師在實際進行課堂導入的過程中，可以將生活作為出發點和著手點，將數學知識與生活元素進行有機結合。這樣的教學方法有利于提高課堂教學的質量。例如，教師講解到“方向與位置”這個部分時，教師可以在黑板上為學生展示一張簡易版地圖，在上面標注一些建筑物，比如，學校、醫院、電影院、公交車站等，教師說出一個自己在地圖上的位置以及一個想要去到的位置，讓學生幫助指路，通過這樣的方式將本章節的內容導入進來，使學生明白在生活中可以運用位置與方向的知識幫助別人指路。這樣的教學方法能使學生在生活背景中對數學知識形成更加深入的理解，從而達到利用生活元素導入數學知識的目標。

二、構建生活化性質的數學課堂

小學數學教師在生活化背景下開展教學活動時，可以根據教學內容與日常生活之間的聯系，為學生創設相應的教學情境，幫助學生在思維中搭建一座學習的橋梁，連接數學知識與生活。教師可以將生活背景作為設計數學問題的載體，將學生的思維帶入到生活問題當中。這樣的教學方法能在很大的程度上提高課堂教學的生動性，使學生發現探究數學知識的樂趣。例如，教師講解到“長方體的表面積”這個部分時，教師可以準備一些面積不一的紙板，讓每個學生扮演成快遞員，教師可以讓學生自己制作快遞紙箱，并計算這些紙箱的表面積。通過這樣的方式使學生在生活情境中更好的理解和學習數學知識。另外，教師也可以將一些生活游戲應用于課堂教學當中，游戲是學生在生活中比較樂于參與的一項活動形式，在這樣的教學環節中，教師可以將游戲作為一種教學工具，使學生在參與游戲的過程中逐漸理解和接受數學知識。例如，教師講解到“加與減”這個部分時，教師可以為學生設計一個“誰是小小購物員”的游戲，教師在黑板上寫出幾種生活中常見的物品的價格，比如，蘋果一斤5元、一本書的價格是20元、一臺自行車的價格是286元、一個文具盒的價格是10元等，教師告訴學生每人有300元錢，比一比誰能想出更多種的購物方案。學生參與游戲的過程是其開動思維的過程，在這個游戲中，在生活化的背景下，有效將數學知識實際應用到解決生活問題當中，有利于強化學生對數學知識的理解程度。

三、合理布置生活化課后作業

課后作業是學生鞏固和復習數學知識的一種主要渠道。在生活化教學理念的指導作用下，教師可以在課后作業中體現生活化的教育特點，提高作業的開放性，使學生在完成課后作業的過程中逐漸理解數學知識與實際生活之間的聯系。這種方式使得課后作業布置形式更加多樣，彌補了作業布置形式過于單一這樣的不足之處，提高學生完成作業的積極性。例如，教師講解到“觀察與測量”這個部分時，為了鞏固學生對長度單位的形象理解程度，教師可以為學生設計一些實踐型課后作業。教師可以將一些生活中常見的物品列在紙上，在后邊留出括號，比如，桌子的長度（ ）、電視機的高度（ ）、門的寬度（ ）等，讓學生回到家中利用合適的測量工具，按照教師列出的物品進行測量，并選擇合適的長度單位填入到括號當中。通過這樣的教學方法幫助學生強化對本章節內容的理解程度。這種教學方法具有一定的實踐性和趣味性，使得學生不必一味通過書面的形式完成課后作業，不僅能達到提高學生學習效率的目標，還能將數學知識與實際生活元素融合起來，從而達到較為理想的教學效果。

四、結論

綜上所述，開展生活化教育教學已經成為了小學數學教學發展的一個重要方向。小學是為學生打下堅實數學基礎的關鍵階段，也是學生接受系統性數學教育的起點，需要教師對這個階段的教育給予足夠的重視。小學數學教師可以通過采用生活化課堂教學導入方式，構建生活化性質的數學課堂，合理布置生活化課后作業的方法為學生開展數學教學活動。通過本文對教育生活化背景下小學數學課堂教學模式展開的一系列研究，希望能為促進小學數學教育發展提供一些參考。

參考文獻：

[1]劉學證.數學教學生活化問題及優化策略探討[J].學周刊.