探究數學知識 提升核心素養

潘艷花

摘 要 隨著新課改的不斷推進，“核心素養”一詞已經成為學校教育教學中的熱門詞匯。現階段的學校教育教學過程中不再是一個基礎知識灌輸過程，而是一個建立在探究基礎上的內在綜合素養培養過程。而小學數學是小學課程教學過程中的重點科目，培養小學生的數學核心素養不僅是小學數學課程教學質量提升的需要，也是促進小學生全面健康發展的要求。

關鍵詞 小學數學；課堂探究；核心素養；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0219-01

數學學科是一門以培養學生思維能力、挖掘學生智慧潛力為主要教學目標的學科。數學學科核心素養包括數學運算能力、邏輯推理能力、數據分析能力、數學抽象能力、直觀想象能力、數學建模能力等多個方面。對學生數學核心素養的培養是一個長期的問題，是不可能一蹴而就的。小學階段是學生們接觸數學知識的最初階段，也是學生們數學核心素養培養的奠基階段。要想培養學生們的數學核心素養，就必須構建探究化的小學數學課堂，將對學生數學核心素養的培養落實到小學數學課程教學過程中去。那么在小學數學課程教學過程中我們該如何實現這一課程教學目標呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、生活中探究，培養數學抽象能力

數學抽象能力是數學核心素養之一，培養學生們的數學抽象能力是促進學生數學思維養成的關鍵步驟。要想提升小學生的數學核心素養，就不能忽視小學生數學抽象能力的培養。而數學是一門來源于生活，服務于生活的學科，數學知識大都是從生活中總結概括而來的。因此，要想培養學生們的數學抽象能力，我們不妨在小學數學教學過程中創設生活化的知識教學情境，讓學生們在生活中探究數學知識，培養數學抽象能力。

例如：在《生活中的負數》一課的課堂教學過程中，我就是以創設生活情境的方式，促進學生們數學抽象能力培養的。

首先，我利用多媒體電子教學設備展示了天氣預報圖片，然后問學生們：“從圖片中我們可以看到北京的溫度是-2～5℃。那么誰能告訴我北京的最低溫度是多少呢？”“零下2攝氏度。”學生答。“這個‘-是零下的意思嗎？你還在哪里見過這個符號呢？”接著，學生們以自由討論的方式回憶了生活中負號的應用形式，并在對生活常識的總結中明晰了負數概念。

在這一課堂教學過程中，我以營造生活化知識教學情境的方式激活了學生們的生活經驗和情感，進而讓學生們在生活經驗的充分調動中，深化了對數學概念的認知，感受了數學概念的形成過程，提高了數學抽象能力。

二、合作中探究，培養邏輯思維能力

數學學科一直被稱為“思維的體操”，培養學生們的邏輯思維能力，是促進學生們數學核心素養提升的重要手段。而邏輯思維能力是在應用和鍛煉中培養的。因此，要想培養小學生的邏輯思維能力，就要以合作教學的方式展開數學知識教學活動，讓學生們在知識的探究和討論中，獲得足夠的思維鍛煉機會，提升邏輯思維能力。

例如：在《加法結合律》一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式促進學生們的思維能力培養的。

首先，我將學生們分成了人數適宜的數學知識學習小組。然后，我讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）三個數字連續相加，先算前兩個數和先算后兩個數有區別嗎？

（2）三個數字連續相加，我們是否可以任意調換加數的位置？

（3）你可以用符號化的語言將這一運算定律表示出來嗎？

在接下來的課程教學過程，學生們對上述問題展開了激烈的討論，最終在舉例運算中得到了正確的結論。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式為學生們營造了一個輕松自由的知識探究情境，消除了學生們的觀點表達顧慮，讓學生們觀點的提出和完善中鍛煉了數學思維，培養了邏輯思維能力。

三、實踐中探究，培養數據分析能力

數據分析能力指的是學生們通過對生活數據進行收集、整理，以數學的方式認識現實生活現象，解決現實生活問題的能力。提高學生們的數據分析能力不僅可以深化學生們對數學與生活關系的認知，還可以培養學生們的數學應用意識，促進數學教學的生活化。因此，要想提高學生們的數學核心素養，就要以實踐探究的方式培養學生們的數據分析能力。

例如：在《數據的表示和分析》一課的課堂教學過程中，我就是以組織實踐活動的方式，培養學生們的數據分析能力的。

首先，我將學生們分成了人數適宜活動小組。然后，讓學生們以小組為單位、以分工合作的方式調查本班學生課外書閱讀情況，繪制條形統計。隨后，對條形統計圖進行分析，了解本班學生課外書閱讀現狀。

在這一課堂教學過程中，我以組織數學實踐活動的方式豐富了數學知識教學形式，增加了學生們的親身體驗，讓學生們更深入的了解了數學數據和生活現實之間的關系，提高了學生們的數據分析能力。

總之，數學核心素養的培養是建立在參與和探究基礎上的。要想提高小學數學核心素養，就要優化小學數學課堂教學方式，讓學生們充分參與到對數學知識的探究過程中去，構建體驗式的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]韓宏靜.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].黑龍江科學.

[2]施輝煌.基于數學核心素養的小學數學教學對策淺談[J].名師在線.