以趣為先

王倩

摘 要 在大多數人的眼里，數學是一門令人敬而遠之的學科，繁瑣的論證過程，復雜的計算、諸多符號公式，學習起來并不容易，使很多學生大感枯燥。本文簡要論述了三種小學數學趣味教學的方法，還望能對激發學生的學習興趣有所幫助。

關鍵詞 小學；數學；趣味；游戲；動手操作；信息技術

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0218-01

數學是一門對思維能力和邏輯能力要求較高的學科，雖然小學數學的教學內容還不是那么的艱深，但是相比于小學語文、小學科學等學科來說，明顯小學數學更難以引起學生的學習興趣。而在小學階段，對一門學科是否存在興趣，很大程度上關乎著學習的成敗。對于一些成績中等的、偏科的學生或是成績很差，但某一學科很優秀的學生來說，很大部分原因就是因為興趣不足導致的。所以，如何激發學生的學習興趣在小學階段有著關乎成敗的重要意義。筆者在小學數學教學一線奮斗多年，對于如何激發小學生的數學學習興趣有著豐富的經驗，以下就和大家做一下分享，希望能有所幫助。

一、融入游戲教學，激發學生數學興趣

興趣是最好的老師，如果能激發學生們的學習興趣，那么課堂的教學效果就能起到事半功倍的效果。小學生年齡還很小，正是處在愛玩游戲的階段，因此數學教師可以在數學的教學過程中融入對合適的游戲來提高學生們的學習興趣。

比如，筆者在對學生們進行九九乘法知識復習時就帶領全班同學進行了一次數學游戲，游戲的過程是這樣的，“全班同學集體參與，從教室第二排（不要從第一排）的第一位學生開始背誦九九乘法表，沒人說出一條即可，不用從‘一一得一開始，第一名學生說完之后，第二名學生要緊跟第一名學生的數字按順序往下說，如果有哪位學生沒有說上來或者說的太慢，或者說錯的話就要受到懲罰，懲罰的內容是為其他同學演唱一首兒歌。”學生們聽到這個游戲之后都露出了興奮的表情，他們都躍躍欲試，期待著游戲的開始。筆者給了學生們5分鐘的準備時間，在這5分鐘的時間里，所有的同學都毫不懈怠，認真地背誦久久乘法知識。5分鐘過后，學生們開始了游戲，游戲的過程非常有趣味，學生們在歡聲笑語中將九九乘法知識牢記于心，獲得了良好的教學效果。

二、動手操作，體驗實踐的快樂

總是一味地一本正經地端坐在座位上聽教師講課，或是一味地拿著筆在草稿紙上演算來演算去，時間一久，任誰都會感到些許的枯燥與乏味。小學生的手總是閑不住的，動手操作符合小學生的生理特點，所以小學數學課應該多多增加動手操作的內容，從而緩解長時間單純的知識講授帶來的枯燥。

比如，“觀察物體”的教學中有這樣一個教學內容——用幾塊小正方體，根據從不同方向看到的平面圖用小正方體進行擺放。于是，筆者就大費周折的給他們找來了這樣一些小正方體，并發放給每一位學生相同的塊數。然后由筆者在黑板上畫出一些平面圖，讓學生根據黑板上的平面圖擺放手里的小正方體。需要特別注意的是，教師畫的平面圖應該由易到難，可以先只畫從一個方向看去的平面圖，然后再循序漸進，增加難度。避免一開始難度太大，學生擺不出來，打擊到學生的自信心，這樣就違背了趣味性教學的初衷。只有先讓學生感覺到簡單、容易才能激發出學生學習的興趣，從而達到趣味性教學的目標。再如，“軸對稱”的課后練習題中有這樣一道——將一張長方形的紙連續對折3次，剪出的是什么圖案？對折4次呢？于是在教學這一節時，筆者提前讓學生準備好剪刀，然后在課上通過動手操作解決這一問題。總之，數學作為一門邏輯性較強的學科，應該多讓學生通過動手了解思維過程、邏輯順序，降低單純思考的難度，從而實現趣味性教學。

三、借助信息技術，提升知識趣味

信息技術應用于教學領域是一件意義重大的事情，在信息技術的支撐下，課堂教學有了更多的可能。它極大的創新了知識講授的方式，給原本灰暗的課堂增添了一抹亮麗的色彩。我們應該充分借助信息技術所具有的強大功能，為小學數學課堂教學增添更多的趣味性。

比如，“24時計時法”的教學中，筆者就利用信息技術給學生上了生動有趣的一課。這節課的教學目標是能夠使學生知道24時計時法的意義，會用24時計時法表示時刻，能正確地進行普通計時法和24時計時法之間的互換等。于是筆者借助Flash動畫技術，給學生制作了一部簡單有趣的動畫——動畫中有一塊鐘表，隨著時針的轉動，學生在這一時刻的生活場景也一一顯現：起床、洗漱、上課、放學、上床睡覺等。伴隨著輕松愉快的音樂，學生在欣賞動畫的過程中，看到了自己的一天是如何度過的，對24小時計時法有了一定的認識，最重要的是通過這個動畫，激發了學生的學習興趣，在之后的學習中，能夠以更好的狀態聽教師講授知識。

總而言之，游戲教學、動手操作、借助信息技術都是極為不錯的趣味教學的手段。當然，除此之外肯定還有更多、更好的趣味教學的方法，還望諸位不斷探索，使小學數學課堂趣味盎然。

參考文獻：

[1]張儀榮.芻議小學數學課堂激發探究動機的策略[J].科學大眾（科學教育），2016（12）.

[2]李柳明.信息技術環境下小學數學趣味課堂構建與探究[J].亞太教育，2015（20）.