淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

羅勇

摘 要：我國正在飛速發展，素質型人才已經變得越來越重要，而人才培養需要從娃娃抓起。人們的知識文化水平正在不斷提高，人們對提高自己和孩子的素質越來越重視，具體就表現在素質班的興起。高中階段是學生思維定型的重要階段，新課程改革就是我國努力發展高中教育事業、重視高中學生的重要體現。高中數學需要學生具備很強的理性思維能力，而在學習幾何知識的時候，學生還需要學會運用主觀想象的思維通過畫輔助線來解題。這種情形就對學生的整體創造性思維提出了更高的挑戰，所以要求教師在教學數學知識的同時，還要有意識地增強對學生創造性思維能力的培養。

關鍵詞：高中數學；創造性思維能力；培養

高中生創造性思維的培養與形成，不僅可以幫助學生解決數學問題，更能培養每個學生的創新能力，同時也能極大改善他們思考問題的方式。學生只有自己建立了創造性思維，他們才能更好地獨立思考問題，而不僅僅是依賴老師的指導。當遇到邏輯性很強的數學問題時，學生會覺得挑戰感十足，能夠幫助他們找到自身的短板，讓他們更自覺地培養創新思維能力；反過來講，學生一旦擁有了較強的創造性思維，就會對學習產生較強的興趣，在做題時面對挑戰也會表現得更積極。由此可見，學生學習數學知識和培養創造性思維能力是密不可分、共同發展的，本文將對如何有效地培養學生的創造性思維提出以下幾條建議：

一、加強思維性訓練

學生培養創造性思維不同于教師和書本上講的各種解題思路，而是著重讓學生自行發揮想象力來解決各類問題。在這個過程中，老師要不斷引導學生、激勵學生使用不同的方法和思路解決問題，重視學生的解題過程，不能只注重結果，還要積極與學生討論。

高中數學的創造性思維指的是學生在學習數學的過程中，能夠從知識中得到一些新穎的、獨特的思維能力，區別于書本的知識再現和固定的解題套路，而是一種能夠被學生所獨立使用的能力。因此，教師在教學過程中一定要重視學生學習和探究的過程，不能單純地只看學生學習的成果，要在這個過程中注重培養學生獨立的人格，鼓勵學生多思考，逐步訓練學生的創新性思維能力，讓學生的創新意識在自主思考的過程中不斷提高，當學生遇到困難沒有思路時，教師不可直接訓斥學生，要幫助學生找到原因并加以鼓勵，以免挫敗學生的積極性。

教師還可以通過要求學生對同一個問題進行發散性思考，找出多種解題方法來訓練和加強學生的發散性思維能力。比如說，幾何這種抽象的數學問題，很多學生冥思苦想半天都找不出答案，這時如果學生的發散性思維比較完善，那么可以通過畫輔助線輕易解決。

二、強化鞏固數學思想

一個有用的人必須要有自己的思想，數學學習也是如此，學生只有具備數學思想，才能順利地解決數學問題，所以數學思想的建立對學生來說尤為重要。數學是一個抽象的概念，數學思想也是一樣。教師在教學的過程中，需要對學生灌輸嚴謹的教學思想，并且能夠在講課的過程中時刻灌輸數學思想，讓學生在學習中感受到數學的抽象性和嚴謹性，逐步了解數學、喜歡數學，更加樂于挑戰數學難題，并且能從中獲得更多的成就感。這樣做不僅能強化每個學生的數學思想，還能消除數學在學生心中枯燥乏味的印象。

同樣的，教師在講到異面直線這一抽象問題時，教師不僅需要從語言上描述異面直線的概念，在學生對此有了初步了解之后，還要利用圖像等數學語言進一步詮釋異面直線的概念，充分引導學生自主使用數學思想來思考各種抽象的數學問題。還比如直線與圓的位置關系、圓與圓的位置關系等。通過這些，不僅能強化每個學生的數學思想，還能消除數學在學生心中枯燥乏味的印象。

三、加強對聯想思維的鍛煉

我們所講的聯想思維，指的是在面對一個問題時可以聯想到其他的問題，并且通過它們之間的共同點或相似點尋找出新方法來解決問題的思維方式，它可以使兩個或者多個看上去沒有關系的事物建立一定的關系，并且產生出創新的結果。加強學生的聯想思維鍛煉，還可以幫助學生從題目所給的條件中尋找聯系和規律，從而更加順利地解決問題。

我們在學習數列時，最先學的是等差數列，之后才是等比數列，在掌握了基礎知識以后再通過習題來鞏固和強化所學的知識，當學習完所有關于數列的知識后，就要通過一個概括性比較強的題目來檢驗學習成果。此時，我們就會發現，在解題時需要將等差、等比數列結合起來才能解決問題，這就需要學生運用聯想類比思維來找出其中的規律，進而解決問題。

學生創造性思維的培養，需要教師不斷在教授過程中進行引導，學生不斷地實踐內化提升，最終強化自身全面素質，提升數學思想，養成良好的創造性思維能力。

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？誗編輯 張珍珍