淺談初中歷史課堂教學中情感教育的滲透

摘 要：隨著我國社會的進一步發展，社會對人才的需求與日俱增，特別是各方面的素質都比較出色的綜合性人才。因此，國家決定進一步深化教育體制改革，包括新課程改革，滿足社會的人才需求，為社會培養更多的人才。在新課程改革深化的過程中，運用各種新興的教育手段能夠有效的增強教學效果，使學生的學習過程更加的輕松。因此，有些教師在教學過程中嘗試融入各種方法，希望能夠提高學生的學習效率。其中效果比較明顯的就是情感教學的方法。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學；情感教育

一、 引言

初中的歷史教學具有承上啟下的作用，既是小學歷史的延伸，又為高中歷史打下基礎。歷史是一門比較考驗理解記憶的學科，學生在學習時很容易把相似的知識點混淆。因此，歷史教師在進行歷史教學時，嘗試使用新的教學方式提高學生的學習質量。通過使用情感教學的方法，學生可以更深刻的理解歷史課知識的潛在含義，加深對歷史的記憶。本文就初中歷史教學中使用情感教學方法的必要性進行總結，同時具體分析情感教學方法在歷史教學中的應用。

二、 初中歷史教學中實施情感教育的意義

（一） 提高學生的學習興趣

在初中歷史教學過程中，教師可以通過情感教育的應用，使學生產生情感上的共鳴，有利于調節課堂氣氛，而且通過情感溝通有利于更好的激發學生深層次的思考。特別是初中階段，學生處于青春期，不僅比較情緒化，容易受到外界環境的刺激，還對個人人格的獨立比較看重，特別是學校和教師對學生的態度。學校在教育學生時，要以一種平等的態度與學生進行對話，盡可能的尊重學生，使學生能夠發表自己的意見。在歷史教學中使用情感教學模式能夠讓教師與學生進行交流，滿足學生的心理需求，在師生之間建立起溝通的橋梁。

（二） 建立學生的自信

歷史是一門知識體系比較復雜的學科。學生在學習的過程中會下意識地認為自己無法學好歷史，潛意識地對自己進行否定，對歷史產生排斥性，從而導致歷史課的學習結果不理想。而課堂上的教學效果不理想會在一定程度上打擊學生學習歷史的自信心，使學生對自己能否學好歷史產生懷疑。嚴重的時候會使學生不相信自己能夠學好歷史，破罐子破摔，在歷史課堂上不認真聽講，甚至產生厭學的心理。歷史教師在教學過程中要注意學生情緒的變化，及時疏導學生。還要積極地尋找學生自身的閃光點，增強學生的學習信心，激發學生學習歷史的興趣。

（三） 鍛煉學生的思考能力

歷史課程的教學是一門比較枯燥的學科。里面的知識內容是比較死板的，學生記憶起來比較有困難。因此學生對于初中歷史的學習很難提起興趣。教師可以在進行歷史教學時用情感引導學生，引起學生對歷史的共鳴，提起學生對歷史的興趣。教師還可以在課堂上對學生進行引導，啟發學生對歷史進行思考，培養學生進行全方位思考的習慣，使學生在學習歷史的過程中能夠進行全面的素質培養。

三、 情感教育在初中歷史中的應用

（一） 營造課堂氛圍

教師和學生是課堂教學的主體，在教學過程中只有教師與學生建立良好的師生關系，才能夠使學生的教學成果達到預期水平。因此，在歷史教學過程中，教師要主動創造機會與學生進行情感上的交流，經常與學生進行溝通。情感教育的核心是教師關愛學生，與學生打好關系，與學生進行一種平等的交流。這樣，在課堂上學生就能夠對教師產生一種親近感，教師在教學時學生會更加認真的聽講。同時教師在講課過程中充分的融入情感，讓學生處在一種輕松的教學氛圍中，從而激起學生學習歷史的動力。

（二） 創建教學情境

教師在進行歷史教學的過程中，可以運用各種教學手法創建一個生動形象的教學情景，使學生能夠將自己帶入到歷史的情境中去，從而幫助學生更好的理解歷史，激發學生學習歷史的積極性，使學生更好的掌握歷史知識，記住歷史。情景教學的手法主要依賴于教師對學生的理解，歷史教師要充分了解學生的興趣，根據學生的具體情況進行情景設置。在具體的教學過程中，教師可以根據本堂課的教學內容創建場景，使學生能夠站在不同的角度看待歷史，體會到學習歷史的樂趣。

例如：教師在講《甲午中日戰爭》一課中犧牲的愛國將領鄧世昌時，教師可以將當時的場景通過多媒體技術模擬出來，利用文字講解當時的社會形勢，然后讓學生分別站在不同的立場上對鄧世昌的行為進行具體的分析。比如從鄧世昌家人的角度、清朝政府的角度、平民的角度、“致遠”艦上其他官兵的角度等依次進行分析。使學生對當時的國家形勢有一個更加全面、深刻的理解，對鄧世昌這樣的愛國將領更加的尊敬。從而達到培養學生素質的最終目的。

四、 結束語

學校開展教學活動的最終目的是培養對社會有用的人才，滿足社會的人才需求。隨著新課程改革的進一步推進，對學生的素質方面的培養成為了學校教學的重要任務。歷史學科是人文教育的重要組成部分，能夠有效的培養學生堅強的意志和良好的品質。教師在進行歷史教學的過程中，要注意對歷史事件進行具體的分析，潛移默化地提高學生的各方面素質。同時，歷史教師還要注意完善歷史的教學體系，使歷史教學的課堂效果更加好，學生能夠在歷史課堂學到更多的知識。

參考文獻：

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作者簡介：牛琦，安徽省合肥市，合肥市壽春中學。