淺析初中數學教學中學生歸納意識的培養(yǎng)

李宗順

摘 要：初中數學教學，對于初中階段學生各方面的發(fā)展有著重要影響，其中，初中數學教學可借助多種形式，有效促進學生歸納意識的培養(yǎng)，這在一定程度上彰顯了初中數學教學在學生發(fā)展中的成效。關注到了學生歸納意識培養(yǎng)，結合不同的方面，分析了借助初中數學教學提升學生歸納意識的具體策略。

關鍵詞：初中數學教學；學生歸納意識；培養(yǎng)策略

眾所周知，歸納能力作為影響學生發(fā)展的重要因素，在學生各方面表現(xiàn)中有著特殊作用。初中數學教學作為初中階段的重要教育形式，其對學生歸納能力的發(fā)展和培養(yǎng)有著良好的促進效果。但是，不少教師卻忽視了初中數學教學對學生歸納能力培養(yǎng)的作用，這點需要進一步改善。在本文中，筆者結合相關教學案例，聚焦于初中數學教學中學生歸納意識的培養(yǎng)，提出了相關策略。

一、創(chuàng)設情境，引導歸納

學生歸納意識的培養(yǎng)，需要關注學生的身心特性。初中階段的學生，身心發(fā)展已經達到了一定狀態(tài)，學生的思維能力相比于小學階段已經獲得了顯著提升，但是他們對于抽象事物的認識能力還有待于進一步提升。因此，學生歸納能力的培養(yǎng)，需要在初中數學教學中創(chuàng)設一定的教學情境，將抽象的知識教學轉化為具體的事物表象，增強教學知識點之間的聯(lián)系和銜接，促進學生對知識點的歸納，引導學生在具體學習過程中理解和增強歸納意識，進而促進學生歸納能力的發(fā)展。

例如，我在進行“一元一次方程”這一知識點的教學過程中，就有效踐行了上述理念，開展了教學活動。一元一次方程，在整個初中教學中屬于基礎性知識，其重要性不言而喻，同時一元一次方程又包括公式認知、具體解法、方程應用等多個方面的知識點，相對而言較為多樣，這對教學的開展提出了一定挑戰(zhàn)。為了有效轉化抽象知識點，我用多媒體播放了預先制作的小視頻，用動畫形式生動闡述了一元一次方程的基本知識點，學生通過這一直觀形象的講述形式，對知識點進行了有效歸納，這種分類和歸納幫助學生較好地掌握了知識點。

二、借助故事，促進歸納

很多心理學研究表明，相對于抽象的理論知識而言，人的本性是愛好帶有情節(jié)的故事的。在較為抽象的事物面前，學生更樂于傾聽故事，因此，要想借助初中數學教學促進學生歸納意識的提升，必須充分借助故事，增強學生的歸納能力。教師作為課堂教學的引導者，要充分發(fā)揮其在教學過程中的引導作用，采取多種多樣的方式，編制帶有教育屬性的故事，并在課堂上講述出來，讓學生在聆聽故事的過程中學習知識、理解知識、掌握知識。

例如，我在進行“角的比較”這一課時的教學中，就借助故事，開展了教學活動，獲得了理想的教學效果。角平分線和角度比較的兩種方法，是這一課時教學的基本知識點，為了讓學生了解角平分線，我講述了一個故事：古代有一個著名的數學家，面對一個三角形的蛋糕，他在仔細想怎么平分成兩塊，以讓兩個孩子得到公平的待遇，想來想去，他從三角形一個角的頂點引出了一條直線，把三角形平分成了兩塊，假設三角形蛋糕的底邊去掉，它就是一個角，平分角的線，就是角平分線。學生聽了這個故事，對角平分線有了更為深刻的理解。

三、促進自學，強化歸納

學生歸納意識的養(yǎng)成，除了需要教師課堂教學方面的努力，還需要學生自身進一步創(chuàng)新學習方式，增強自身歸納意識和能力。本文認為，當前新一輪課程改革的重要內容就是借助教學培養(yǎng)學生的自主學習能力，而這一能力恰好是學生歸納意識形成的基本能力。因此，要想借助初中數學教學培養(yǎng)學生的歸納能力，必須引導學生創(chuàng)新學習方式，增強自主學習，教師借助引導形式培養(yǎng)學生的歸納意識。

例如，“生活中的立體圖形”這一課時的教學，就可通過學生自主學習達到教學目的。這一課時的教學作為整個初中數學教學的初始環(huán)節(jié)，其教學效果對于學生數學學習興趣有著重要影響。為了讓學生對生活中的立體圖形有所感受和了解，我將學生分為五個小組，每組內部成員之間相互交流、相互合作，自主學習這一課時的知識點，我則負責引導學生歸納知識點，讓學生更為清晰地了解這一課時的“知識樹”。學生歸納意識得到顯著加強。

四、注重探索，掌握歸納

初中數學教學，與小學階段的數學已經出現(xiàn)了差異，并且這種差異較大程度上體現(xiàn)在數學知識的學習過程。初中數學相對而言，學生對知識點的學習不再是直接認知，而是轉變?yōu)樘剿鳎绕涫切枰剿鲾祵W知識點的形成過程，因此，要想借助初中數學教學培養(yǎng)學生的歸納意識，必須注重學生對知識點的探索，讓學生在探索中領會歸納、學習歸納，進而強化歸納意識和歸納能力。

例如，我在進行勾股定理這一知識點的教學中，就借助探索式教學模式，增強了學生的歸納意識。這一知識點，其具體表現(xiàn)為a2+b2=c2的公式，這一公式歸根到底就是通過歸納得出的，因此，我在教學中，一步一步為學生清晰呈現(xiàn)了勾股定理的形成過程：古代修建房屋過程中，古人應用了直角三角形，到西周時期，商高通過不斷總結歸納出勾股定理。學生在聆聽這一情況的過程中，逐步對勾股定理的形成有了較為清晰的了解，不僅加深了知識點學習，更促進了歸納意識培養(yǎng)。

總而言之，初中數學教學對于學生歸納能力的培養(yǎng)作用，是不可忽視的，但是其培養(yǎng)效能的發(fā)揮需要借助一定的策略，以上四個方面可作為參考性策略。教師作為教學活動的主要組織者，要充分注重學生歸納意識的培養(yǎng)，積極運用相關教學舉措，借助初中數學教學促進學生這一能力和意識的提升。

參考文獻：

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