教學(xué)情境——提升課堂效率之平臺

摘 要：因?yàn)槭艿叫闹前l(fā)展水平的限制，所以在一般情況下小學(xué)一年級學(xué)生注意力集中的時間非常短。為了延長小學(xué)一年級學(xué)生的注意力時間，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，教師可以立足教材教學(xué)內(nèi)容，著眼學(xué)生實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法，顧名思義，就是在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)一些具有情緒色彩、形象生動的教學(xué)場景，來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法之根本目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感。

小學(xué)一年級學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨硇闹前l(fā)展水平的限制，所以一般情況下他們的注意力時間相對比較短，通常只有十分鐘左右。那么，有沒有好的方法能夠吸引學(xué)生注意力，延長學(xué)生的注意力時間，進(jìn)而讓他們聚精會神地聽課呢？情境教學(xué)法是一種不錯的選擇。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境延長學(xué)生集中注意力的時間。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略。

一、 利用撲朔迷離的謎語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

猜謎語是小學(xué)一年級學(xué)生非常喜歡的一種游戲活動。在冥思苦想猜謎語的過程中，學(xué)生的注意力會自然而然地集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中來。因?yàn)橹i語與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，而學(xué)生又在全神貫注地猜謎語，所以課堂教學(xué)的效率自然會得到大幅提升。基于此，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過搜集整理或自主創(chuàng)編一些撲朔迷離的謎語來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如此一來，學(xué)生在興致勃勃地競猜謎語的過程中，就會不知不覺地探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

比如說，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識數(shù)字2”這部分內(nèi)容的時候，筆者利用這樣一個謎語創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。“一個數(shù)字，看似小鴨水中游，等于兩個一的和，小朋友們猜猜看，這個數(shù)字它是幾？”一聽這個謎語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)了。

由此可見，教師利用撲朔迷離的謎語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也會得到大幅提升。

二、 借助精彩紛呈的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

聽故事、讀故事以及講故事是小學(xué)一年級學(xué)生津津樂道的事情。故事對于小學(xué)一年級學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識融入到故事之中，或者說，在故事中融入數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生在聚精會神地聆聽故事的過程中，就會潛移默化地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》這一課時，筆者首先給學(xué)生講述了一個故事。故事大致內(nèi)容如下：一天，兔媽媽外出購物，它給自己的三個孩子各準(zhǔn)備了三根胡蘿卜，并對它們說：“寶貝們，媽媽外出購物，每人三根胡蘿卜是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐。”小兔們一聽，可開心了。中午大寶吃了1根胡蘿卜，二寶吃了2根胡蘿卜，而小寶呢，一口氣就吃了3根胡蘿卜。小朋友們猜猜看，它們晚上各吃了幾根胡蘿卜？

聽了這個故事，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很濃。

由此來看，借助精彩紛呈的故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠延長小學(xué)一年級學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、 憑借妙趣橫生的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

魯迅說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！毕嘈湃魏我晃粌和灰宦犠鲇螒蚨紩θ琳啤④S躍欲試。事實(shí)上，兒童參與游戲的過程也正就是他們學(xué)習(xí)的一個過程。基于兒童對于游戲活動的濃厚興趣，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，通過設(shè)計(jì)或創(chuàng)編一些妙趣橫生的游戲活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。妙趣橫生的游戲活動能夠切實(shí)調(diào)動學(xué)生參與游戲活動的積極性。在積極主動地參與游戲活動的過程中，學(xué)生自然會習(xí)得教師在游戲活動中有意融入的數(shù)學(xué)知識。

比如說，在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計(jì)了一個尋寶游戲。通過讓學(xué)生積極主動地參與這個尋寶游戲，學(xué)生迅速而又牢固地認(rèn)識了數(shù)字1-5。

教師將形形色色的數(shù)學(xué)知識巧妙地融入到妙趣橫生的游戲活動中，學(xué)生在興高采烈地參與游戲活動的過程中自然會富有成效地習(xí)得相關(guān)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率肯定也能夠得到顯著提升。

綜上所述，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過搜集或創(chuàng)編一些撲朔迷離的謎語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興致勃勃地猜謎語活動中習(xí)得數(shù)學(xué)知識；教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過搜集或創(chuàng)作一些精彩紛呈的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在意猶未盡的聽故事活動中習(xí)得數(shù)學(xué)知識；教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過搜集或設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興高采烈的玩游戲活動中習(xí)得相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

總而言之，教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，著眼學(xué)生實(shí)際學(xué)情，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境延長學(xué)生的注意力時間，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。換言之，教師要讓教學(xué)情境成為延長學(xué)生注意力、提升課堂教學(xué)效率的廣闊平臺。

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作者簡介：李松林，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣磚廟鎮(zhèn)田集小學(xué)。