淺談小學數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

摘要：小學是學生學習習慣與思維能力養(yǎng)成的重要時期，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質教育對小學數(shù)學教學也有了新的要求，更加注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，尤其是學生的數(shù)學反思能力。反思是學生對自身所學知識的一種復習和思考，亦是促進學生思維能力發(fā)展的主要途徑。培養(yǎng)學生的反思能力不但可以提升學生的學習效率，而且還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生自我評價與完善。本文結合筆者自身的教學實踐經驗就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力，望各位同仁多多指正。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；反思能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

小學生良好的學習習慣并非是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這需要一個長期的過程，在此期間需要學生不斷地對所學知識進行反思、總結和歸納，加深對所學知識的印象，消化并掌握數(shù)學知識難點，為高等數(shù)學的學習打下良好的基礎。為此我們應當在小學數(shù)學的教學實踐中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學知識素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，尤其是數(shù)學反思習慣，在教學實踐中積極滲透反思能力培養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學知識學習水平。

二、 反思能力的培養(yǎng)對小學數(shù)學教學的意義

隨著素質教育在小學教學中的普及，人們更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是良好學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生數(shù)學反思能力具體表現(xiàn)在小學數(shù)學教學的以下幾個方面：

（一） 培養(yǎng)學生的反思能力可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是在小學時期，正是學生各種習慣形成的關鍵時期，在課后養(yǎng)成反思的習慣有助于學生完全消化掌握所學的數(shù)學知識，適用于所有的學科，讓學生受益終身。

（二） 可以提高學生的自主學習能力，學生在課后對新學到的知識進行反思，可以使得學生在反思過程中積極動手實踐，進行習題訓練并且養(yǎng)成獨立自主的探究學習能力。

（三） 有利于學生數(shù)學思維能力的提升，在獨立自主的反思學習中，學生的思維能力處于活躍狀態(tài)，在反思學習得失后可以讓學生的正向思維以及逆向思維能力都有了極大的提升。

三、 提升小學生數(shù)學反思能力的策略

（一） 創(chuàng)建教學情境，為學生提供反思的時間和空間

受到應試教育理念的影響，教師在小學數(shù)學教學實踐中占據絕對主導的地位，課堂教學氛圍過于緊張，學生對數(shù)學的學習感到枯燥并產生厭煩的情緒，灌輸式的教學方式依舊存在，學生的主體性地位作用未能充分發(fā)揮，課堂學習時學生缺少反思消化的時間和環(huán)境，為此，教師在教學過程中應當積極地創(chuàng)建教學情境，在課上留出足夠的時間讓學生進行思考和掌握所學知識，全面提高課堂教學效率，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學案例：在《時、分、秒》的教學過程中，教師可以運用鐘表和秒表的實物作為教學輔助工具，營造出活躍的教學氛圍，創(chuàng)設關于時間的教學情境，增強學生對“時、分、秒”的理解。例如，小明13時25分從家出發(fā)，經過1個小時35分到達市中心，請問到達市中心時是幾點？

通過本題的練習，為學生提供充足的反思消化時間，使學生對時、分、秒之間的單位換算以及計算更加了解，從而加深學生對知識的理解和掌握，提高課堂教學效率。

（二） 通過合作交流學習，激發(fā)學生對反思的興趣

教學案例：在《年、月、日》的教學實踐當中，我們可以利用多媒體信息技術，將圖像、文字、視頻音頻等集于一體，將日歷圖片資料通過幻燈片放映，同時將學生進行四人分組，對年、月、日之間的關系進行討論，同時記錄大月份和小月份在每年的數(shù)量，共同討論反思，最終得出結論。

教學案例：在《厘米和米》的教學過程中引導學生將鉛筆長、課桌長、文具盒長用尺量一量，再把量得的數(shù)據記錄下來，在教學過程中，由小組的四名成員分別把實物進行測量，然后再輪換實物進行測量，使得每名學生都能參與。將題目交給小組成員進行討論研究，在教學過程中，我們可以借助日歷、卷尺等實物，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，同時培養(yǎng)學生的合作學習能力。

（三） 在探究性實踐教學中培養(yǎng)學生的反思能力

教學案例：在二年級下冊“認識角”的學習過程中，借助鐘表和三角尺等教學工具，讓學生自己動手實踐，比較各個角的大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以借助大型的三角尺和鐘表為學生進行演示，通過測量比較，區(qū)分出哪些是直角、銳角和鈍角，總結其中的規(guī)律，讓學生親自動手實踐，既能鍛煉學生的動手實踐能力和探究能力，又在實踐學習過程中激發(fā)了學生的學習熱情，從而激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中鍛煉學生的數(shù)學思維能力和反思能力。

四、 結語

綜上言之，隨著素質教育改革的不斷深化，小學教學更加注重學生思維能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成，特別是在小學數(shù)學的教學中，教師更應當不斷地擴充學生的反思時間與空間，通過合作交流學習方式以及探究性實踐學習培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力，為將來全面的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]陳建民.淺析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的途徑[J].都市家教月刊，2016（12）.

作者簡介：

王會，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學。