應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與運(yùn)行研究

王艷玲 雷騰飛 張瑜 沈敏

摘 要：根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，從培養(yǎng)方案、教學(xué)形式、實(shí)踐教材、考核方式方面探討了應(yīng)用型本科多元化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建方法，闡述了多元化實(shí)踐基地建設(shè)的重要性及建設(shè)方法。實(shí)踐證明，多元化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)是目前高等教育改革的主旋律，是根據(jù)職業(yè)實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)的一類地方性本科院校。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的多元化，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益增長，為了適應(yīng)這一要求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教育部于2014年決定引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)地方高等院校更加直接、有效地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)管理服務(wù)，全面提升其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

齊魯理工學(xué)院是地方性本科院校，我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2013年開始招生，專業(yè)創(chuàng)辦之初，專業(yè)定位是立足山東，服務(wù)全國，面向生產(chǎn)實(shí)際和工程技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。為了更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，2015年對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度調(diào)整，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)研究，初步形成了具有電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、多元化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)定位，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)， 實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo)的保障。多元化實(shí)踐教學(xué)模式要從培養(yǎng)方案、教學(xué)形式、實(shí)踐教材、考核方式等方面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）培養(yǎng)方案

根據(jù)多元化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要求，學(xué)院對(duì)濟(jì)南周邊的相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和高校進(jìn)行了調(diào)研，并聘請企業(yè)、行業(yè)專家從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)崗位需求，共同制定了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)實(shí)踐課程，制定教學(xué)大綱與能力標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整、完善人才培養(yǎng)方案。。培養(yǎng)方案分為建筑電氣和發(fā)輸變電兩個(gè)方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和將來的就業(yè)意向選擇。同時(shí)，培養(yǎng)方案中加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的比例，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（含實(shí)驗(yàn)）學(xué)分占畢業(yè)總學(xué)分的32.2%。實(shí)踐課程包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）教學(xué)形式

多元化實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)是保證學(xué)生獲得必備的專業(yè)知識(shí)、完善的專業(yè)實(shí)踐能力和良好的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)用型本科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)應(yīng)主要通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)形式獲取。

課程實(shí)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程同步進(jìn)行，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的能力操作訓(xùn)練。在訓(xùn)練中加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解；課程設(shè)計(jì)指學(xué)生在完成某一課程的理論學(xué)習(xí)后，在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地進(jìn)行相對(duì)集中的綜合性專業(yè)能力訓(xùn)練，通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力得到訓(xùn)練和提高；專業(yè)實(shí)習(xí)包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指學(xué)生在完成某一完整階段的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐后，到合作企業(yè)接觸真實(shí)的工作環(huán)境，在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離接軌。

（三）實(shí)踐教材

學(xué)校與企業(yè)共同完成實(shí)踐教材的選擇，實(shí)踐教材應(yīng)及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展前沿，在實(shí)踐教材中體現(xiàn)出知識(shí)、技術(shù)與觀念的更新，同時(shí)實(shí)踐教材應(yīng)具有良好的實(shí)用性和指導(dǎo)性。實(shí)踐教材可以采用已有的較好教材，也可以與企業(yè)行業(yè)專家一起制定教材，實(shí)踐教材形式可以是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、課程設(shè)計(jì)教材、典型案例分析、應(yīng)用系統(tǒng)分析等。

（四）考核方式

應(yīng)用型本科多元化實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)的考核要圍繞過程考核來進(jìn)行，考核的方法主要采取現(xiàn)場操作、設(shè)計(jì)報(bào)告等綜合考核方法。

二、多元化實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保證多元化實(shí)踐教學(xué)順利開展的重要條件，實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐基地要體現(xiàn)開放性、規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

（一）校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)

在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上逐步添置設(shè)備，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室，建成一個(gè)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、示范為一體的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的校內(nèi)實(shí)踐基地，包括物理實(shí)驗(yàn)中心、電工電子實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)工程實(shí)驗(yàn)中心和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備齊全，資源共享，基礎(chǔ)課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)全部可以在實(shí)驗(yàn)中心完成。實(shí)驗(yàn)中心全天開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)練習(xí)，并且可以自主開發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，獨(dú)立完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作和組裝調(diào)試，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，取得較好的實(shí)踐效果。

（二）校外實(shí)踐基地的建設(shè)

打造校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)校深入開展校企合作辦學(xué)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)軟實(shí)力的重要途徑。校外實(shí)習(xí)基地是充分利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的軟硬件資源，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場所。我校校外實(shí)踐基地由與我校建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系的優(yōu)秀企業(yè)承擔(dān)，校企雙方明確職責(zé)，互惠互利。電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電氣技術(shù)綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外實(shí)踐基地完成，每年學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生去校外實(shí)踐基地參觀和進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，了解熟悉崗位工作流程和具體工作任務(wù)，并安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中對(duì)本專業(yè)所涉及到的實(shí)例進(jìn)行分析，了解專業(yè)發(fā)展趨勢，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以與合作單位共同承擔(dān)，學(xué)生選擇合作單位的課題，校企雙方共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，由合作單位和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，共同答辯驗(yàn)收考核。

三、多元化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐成效

多元化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式自2015年在我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施以來，學(xué)生基本具備了電氣控制系統(tǒng)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)應(yīng)用能力、電氣類軟件仿真應(yīng)用能力、供配電技術(shù)應(yīng)用能力等專業(yè)核心技能，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力均有了大幅度提高。近兩年來我校學(xué)生參加各類科技競賽的熱情日益高漲，在各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽中均取得了較好的成績，學(xué)生參與教師項(xiàng)目和合作單位的科研項(xiàng)目的人數(shù)也越來越多，形成了良好的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。

四、結(jié)語

加強(qiáng)地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于高等教育改革向縱深發(fā)展。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生通過多元化實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神均得到大幅提高，社會(huì)和用人單位對(duì)我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)較高，在校學(xué)生參加各類知識(shí)競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的熱情日益高漲，并不斷取得較好的成績。隨著人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系的不斷改革和完善，我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)一定能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

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作者簡介：王艷玲（1982—），女，山東淄博人，碩士，副教授，主要研究方向：混沌電路分析與應(yīng)用。

注：本論文系山東省教育科學(xué)研究課題“應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式研究-以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例（JG201706）”階段性研究成果。