初中數學課堂教學中核心素養的滲透策略探究

孫建

摘 要：初中數學是學生在初中學習中的重要學科之一，隨著教育教學的不斷推進，在現代教育中，廣大教師與學者都逐漸將學生的培養目標設定為核心素養的培養，那么，從初中數學這門學科來看，教師如何才能夠在教學之中通過教學策略與教學思路的轉化來幫助學生達到提升核心素養的效果呢？這就是本文要探索的重要內容。

關鍵詞：初中數學 核心素養 策略滲透

一、初中數學核心素養概念分析

學生發展核心素養主要是指學習者所應具備的，能夠適應其終身發展和社會發展需要的一系列必備品格與關鍵能力。對學生發展核心素養進行研究與探索是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，更是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。而從初中數學學科的核心素養來看，數學學科的核心素養主要包括學生在學習過程中獲取的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面的必備品格與關鍵能力。在以往的初中數學課堂之中，教師在教學過程中往往更多地注重的是學生知識掌握的程度而并非學生數學能力與數學素養提高的程度，而核心素養的提出其本質上是對現代數學教學目標的進一步明確與強化，它不僅為教師的教學提供了一個更高的要求，同時也為學生的能力提升提供了一個明確的方向。

二、初中數學課堂教學中核心素養的滲透策略探索

那么，在初中課堂教學之中，教師采取哪些教學思路與教學策略才能夠在教學過程中將核心素養滲透給學生呢？才能夠使學生在數學課堂之中收獲的不僅僅是知識，更是能力與素養呢？筆者認為以下教學思路與策略值得嘗試：

（一）在數學課堂中充分發揮興趣的作用

興趣是最好的老師，這句話在什么時候進行重申都不足為過，無論是在傳統的數學課堂中還是在新時期提倡提升學生核心素養的數學課堂上都是如此，只有學生對數學學習產生濃厚的學習興趣，學生才能夠愿意將自己的注意力集中于學習任務之中，對于青春期階段的中學生來說，提高其數學學習興趣是提升其核心素養的前提和基礎。而在數學課堂中提升學生的學習興趣、提升學生的課堂參與程度可以通過鼓勵學生動手動腦相結合來實現，例如教師在引導學生學習《圖形的旋轉》時不妨鼓勵學生在課下將自己的模型制作好，在課上將這些能夠旋轉的中心對稱圖形和軸對稱圖形展示出來，通過這種方式進行授課不僅可以使學生對圖形的旋轉產生更直觀的認識，還可以使學生更富有趣味性地參與到數學學習之中。

（二）在數學課堂中充分發揮激勵的作用

思維發散的前提是在相對輕松和愉快的環境中才能夠實現的，因此在課堂教學過程中教師應該營造出輕松愉悅的學習氛圍，防止出現因教師過于嚴厲而使得學生神經緊繃無法進行思維發散的現象出現。而對于青春期階段的中學生來說，很多時候，他們過于注重自己的自尊心，無法忍受自己在同伴面前“丟臉”，因此教師在引導學生在課堂中進行習題訓練時不妨以鼓勵的方式為主，盡可能地在課堂中發揮出激勵的作用，使學生能夠在數學課堂中發現自己的價值，在自信中進行數學知識的學習。所以在數學課堂中教師應該盡可能留心學生的每一個進步點，并及時對有進步，如課堂較為活躍、回答問題準確率高、聽課狀態好、數學習題書寫步驟嚴謹規范等行為進行及時表揚與鼓勵。在這種正能量的激勵下，自然會在學生的心理形成正面刺激，當課堂狀態不佳的學生聽到教師表揚其他學生時也會因“見賢思齊”的意識而對自己的行為與學習態度進行調整。因此在輕松愉快的課堂環境之中，教師盡可能地避免批評而是以鼓勵的方式引導學生，會使學生的數學思維得到更好的發散，而課堂的學習效果也會有效的提升。

（三）在數學課堂中充分發揮合作的作用

通過學生與學生之間的合作學習，不僅可以提升學生的合作意識還能夠提升學生的競爭意識。除此之外，在初中數學課堂中發揮合作的作用，還能夠達到降低數學學習難度，幫助學生更好地理解數學中的抽象、推理、建模、運算、直觀想象以及數據分析等技能。很多時候由于學生依靠自己的思維能力無法獨立完成某一學習任務，而在小組合作與商討中，學生就能夠從同伴的語言提示中產生自己的正確認識，在這種小組合作與交流中，學生能夠感知他們數學學習的思維優勢以及自己在數學學習方面存在的差異，這對于提升學生的自主學習能力也是極其重要的。例如在進行《平行四邊形》習題的訓練時，由于對同一知識點掌握的快慢程度不同，因此學生會對此做不不同的反應，這時教師不妨就將解決問題的任務分配到各個小組之中，使學生在合作與觀察中共同找出平行四邊形各個角之間的關系。

結語

在初中數學課堂中對學生進行核心素養的滲透，實際上就是在課堂教學之中為學生營造出能夠提升數學核心素養的條件，在這個過程中，提升學生的數學學習興趣發揮著前提條件的作用，而營造輕松愉快的學習環境又為學生的思維發散提供了可能，同時在這個過程中鼓勵學生進行小組合作不僅能夠降低數學的學習難度還能夠使數學學習的目標更加明確。

參考文獻

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