思維導圖在小學語文教學中的運用

劉晶秀

摘 要：漢語言是中華民族優秀文化的結晶，學習語文不僅僅是學習漢語，更是了解中華文化、了解祖國。語文也是提升學生個人審美、思維等綜合素養的重要途徑，小學語文教師應重視小學語文教學。本文根據小學語文教學實際，結合思維導圖的應用研究，提出了思維導圖在小學語文教學中的運用策略。

關鍵詞：小學語文 思維導圖 教學策略

思維導圖是一種放射性的思維表達方式，可以引導學生發散思維，提升學生的想象力。思維導圖也能幫助學生更有條理的思考，幫助學生將混亂無序的表達內容清晰的整理、表達出來。廣大語文教師應積極探索思維導圖在小學語文教學中的應用方法。

一、在小學低年級語文教學中思維導圖的運用

在小學低年級教學中，很多教師都面臨學生注意力不集中，上課走神的問題，一般來說，這是因為教師的課堂講解內容趣味性不足，學生被更加有趣的事物吸引，而注意力偏離課堂。教師可以利用思維導圖來呈現更多有趣的內容，將豐富多彩的圖片與枯燥的語文知識學習結合起來，從而將學生的注意力吸引到思維導圖上，讓學生專注學習語文知識。比如在講解《曹沖稱象》時，學生對枯燥的漢字和拼音學習不感興趣，教師就可以將漢字和拼音學習作為思維導圖的一部分，并在思維導圖中加入學生感興趣的圖片，比如《曹沖稱象》一文，就可以選擇加入大象的圖片，以大象的圖片作為思維導圖的核心，講解曹沖稱象的故事，并引出一些新的漢字，比如侯、底、秤、柱、桿等。另外，教師還可以引導學生利用思維導圖來復述曹沖稱象的過程，教師可以先逐條羅列曹沖稱象的過程，再讓學生進行排序，從而幫助學生邏輯清晰的復述曹沖稱象的故事。

此外，教師還可以引導學生利用思維導圖的方法來講述自己的故事，比如讓學生說一說自己的家庭，某學生打算講自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和自己的小狗二哈，教師就可以引導學生建立一個合理的表達順序，讓學生先講自己最親近的親人爸爸和媽媽，讓后講自己的爺爺和奶奶，最后是自己的小狗。然后教師應引導學生深入的講解，比如學生在描述自己的小狗時，要描述小狗的外形、小狗的性格、小狗的愛好、自己和小狗的活動等等。通過這樣的練習，學生就能建立一種邏輯清晰表達的習慣，從而提升學生的邏輯思維能力。

二、用“思維導圖”學習課文，提升能力

在課文學習時，學生面對最大的問題就是不能把握文章的中心主旨，教師就可以引導學生利用思維導圖來總結文章，另外，教師還可以在思維導圖中集成基礎知識的學習，并培養學生獨立完成課文學習的習慣和能力。在利用思維導圖學習課文時，一般分為基礎學習和課文理解兩個部分，基礎學習是學習新的漢字、新的句型，課文理解主要是文章總結。在教學過程中，教師可以講基礎學習和課文理解混合教學，在學生第一篇閱讀時，讓學生完成基礎學習和部分課文理解，讓學生根據閱讀來總結每個自然段；然后引導學生完成文章中心的總結；在學生第二篇閱讀時，引導學生根據總結的文章中心來再次閱讀，解決細節閱讀難題。這一套課文學習方法可以幫助學生獨立自主完成大部分內容的學習，但學生仍舊會面對很多自己無法解決的問題，比如某些字詞不認識、不理解，課文中心把握可能不準確。這時教師可以引導學生進行小組討論，讓學生分享自己的學習成功，并相互糾正錯誤的理解。最后，教師還可以檢驗學生的學習效果，并幫助學生解決一些尚未解決的難點內容。

在整個課文教學過程中，教師的教學也是按照思維導圖來展開的，比如前期的學生自學過程可以作為學生預習任務布置下去，學生的交流討論可以放在課堂上，教師最后的總結可以放在課堂討論之后。而課前預習、課堂討論、教師總結就構成了教師的教學思維導圖。

三、運用“思維導圖”做單元整合

小學語文教材的編排是有目的的，其中每個單元都有一個學習目標，單元最前面的單元導讀給我們介紹了這一單元的主要內容，一般在單元學習之前教師都會帶領學生學習單元導讀，讓學生了解本單元的學習重點。在完成一單元的學習之后，教師也會進行單元總結，但一般都是幫助學生解決一些問題，很少開展詳細的單元總結，而思維導圖就是幫助教師完成單元總結的一大利器。教師可以引導學生講單元的課文綜合起來，進行總結，推導出單元導讀中的單元核心；然后以單元核心作為思維導圖的中心，帶領學生總結復習單元中學習的語文知識。在這一過程中提升學生的總結能力和語文基礎。比如在二年級上冊的課文3這一單元中，有《古詩二首登鸛雀樓望廬山瀑布》、《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》四篇文章，學生可以輕松才出單元的中心是山川風景。然后教師可以以山川風景為中心，引導學生進行總結，比如先總結文體，本單元涵蓋了：詩詞、散文、記敘文，教師還可以帶領學生復習新學的漢字，讓學生將記憶最深刻的漢字羅列出來。當然，教師話可以讓學生用自己的語言復述文章，讓學生表述自己對這些山川風景的感官。在單元復習中，讓學生逐漸熟悉思維導圖，引導學生嘗試用思維導圖進行表達，提升學生的語文綜合素養。

結語

在小學語文教學中，教師應注重應用思維導圖，并教授學生思維導圖的學習方法。思維導圖適用于各個年級段，教師可以在課文學習、單元總結上應用思維導圖，幫助學生掌握思維導圖，也可以探索更多的應用領域，幫助學生更快的掌握這種高效的學習方法，提升學生的個人綜合能力。

參考文獻

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