淺談如何在聾啞兒童素質(zhì)教學中開展舞蹈課程

王德岐

摘要：在聾啞兒童素質(zhì)教學中開展舞蹈課程是想充分的通過聾啞兒童的視覺、觸覺、振動覺等多種感官及殘余聽力和語言參與，使聾啞兒童感受鮮明的動作節(jié)奏和優(yōu)美的音樂旋律，用舞蹈動律訓練中的形體、韻律、音樂等多方面練習手法合成訓練，對聾啞兒童進行美的啟迪教育，使聾啞兒童的身心得到健康的發(fā)展，是一門值得研究和探討的重要學科，在這里結合多年從事特教工作所總結的點滴經(jīng)驗，對這項工作的開展談一下看法。

關鍵詞：聾啞；素質(zhì)教學；舞蹈課程

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0211-01

一、激發(fā)聾啞兒童的音樂感受與對舞蹈課程的興趣

用舞蹈開展教學活動對聾啞兒童的手、眼、身法、步進行無數(shù)次的調(diào)動和配合，這種情緒式的調(diào)動和配合極易促進大腦進入興奮狀態(tài)。這時，只要老師稍加啟發(fā)，聾童就會隨內(nèi)心節(jié)奏，跟著老師的指揮，展開積極的想象。經(jīng)過藝術加工，不斷重復和創(chuàng)新就會使聾童對某一事物的認識，從模糊到清晰，從簡單到復雜，從抽象到具體，形成一個大的轉變。最終他們的想象力有了新的突破，創(chuàng)造力得到很好的發(fā)揮。

在舞蹈教學中，對低年級學生要以激發(fā)興趣和培養(yǎng)兒童的音樂節(jié)奏感為重點。主要是模仿律動和簡單的集體舞。

如：低年級開展元素動作模仿“看一看、說一說、學一學”，要求學生模仿出各種動物的蹦跳或行走動作，模仿時為學生配上音樂。課堂上教師先給小朋友戴上動物頭飾，并提問：“同學們看一看頭飾上是什么小動物？想一想這些動物是怎樣走的呢？”“誰會模仿小白兔、小熊和小猴子的動作？”這時學生非常興奮，爭著表演。這樣請幾名學生試做，并為他們戴上頭飾。教師打播音樂或節(jié)奏，教師邊做示范邊講解動作要領，學生跟隨教師模仿練習。然后告訴學生，“小熊走得很緩慢，小白兔蹦蹦跳跳很可愛。”指導學生在練習時抓住動物各自的特征進行反復練習，最后再比一比誰學得最像并且與音樂節(jié)奏配合得最好。既能感受到音樂又能模仿動物蹦跳，同學們個個情趣高漲，課堂氣氛異常活躍。發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在以學生為主體的教學實踐活動，挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、自主學習意識，提高學生的藝術素質(zhì)及能力。四、五年級學生學習節(jié)奏念白，理解詞意后試著讓學生根據(jù)詞意，自己編排舞蹈動作。如：歌表演《媽媽的眼睛》提示學生可聯(lián)系以前學過的舞蹈動作，有的學生根據(jù)歌詞“你看那寧靜的夜空里”做出雙臂側上舉的動作，就停了下來，這時老師給予鼓勵，幫助學生樹立信心，然后稍加提示，“可以身體左右擺動……”

在老師和學生的共同配合下，完成歌舞表演。挖掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學習興趣，以學生為主體，老師給予輔導，充分發(fā)揮學生的主體地位的同時，又建立了和諧的師生關系。

二、用舞蹈及歌舞音樂來幫助學生感受、表現(xiàn)藝術作品的情緒、內(nèi)涵

舞蹈主要適應于低年級聾啞學生的課堂教學。低年級學生模仿能力強，喜歡用動作來表達音樂情緒，因此，在教學作品時，除了需要創(chuàng)設一定的情境外，根據(jù)藝術作品的內(nèi)容，加上適當?shù)奈璧富蚋璞硌荩寣W生邊舞邊歌，對于表現(xiàn)藝術作品的內(nèi)容，培養(yǎng)他們明朗樂觀的生活態(tài)度是極有幫助的。如：二年級學生學習感受音樂節(jié)奏時，對四分休止符的時值把握不夠準確。針對這一情況設計一些簡單的舞蹈表演動作，其間每遇到休止符便閉嘴禁聲，模仿動作。

從另一角度來說，鼓勵學生自編動作進行表演，滑稽而可笑的動作對于學生理解角色的音樂形象，訓練身體動作協(xié)調(diào)能力，提高學生的表演能力，也是很有幫助的。同時，請其他暫時不參與的學生作評委，給“小演員”們指出優(yōu)點和不足。給孩子們以廣闊的思維空間，讓他們相互學習，取長補短，再加上自己的不斷創(chuàng)新，對舞蹈音樂的理解與表現(xiàn)能力便會越來越強，在不經(jīng)意中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和藝術素質(zhì)。在教學中審美、情感、節(jié)奏、寓意、創(chuàng)新等內(nèi)容，都是學生素質(zhì)教育的構成要素，在舞蹈教學中，以激發(fā)興趣和培養(yǎng)兒童的音樂節(jié)奏感為重點，培養(yǎng)審美情感，在音樂中挖掘歌詞美、旋律美，以教師生動的演唱及形體動作和有趣的講解，并結合使用多媒體教學，啟發(fā)學生細細的品味音樂，以達到培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，提高學生音樂鑒賞力及表現(xiàn)目的，使學生在欣賞及動作中潛移默化的增長知識，提高審美能力，為學生素質(zhì)的提高提供有利條件。

另外，聾啞兒童本身就屬于社會中的弱勢群體、自閉性較強，所以在教學中更要特別關心那些接受能力差，樂感差和形體不協(xié)調(diào)的學生，適當?shù)亩嘁恍﹤€別輔導，使他們能跟大家一起舞蹈，品嘗音樂的歡樂。抓住學生樂于參與，樂于表現(xiàn)自我的心理特點，將“聽”、“想”、“動”緊緊結合起來進行教學。這樣的聽賞過程容易激起學生學習的興奮點，而且能做到“點”、“面”結合，大幅度調(diào)動學生參與，真正提高學生的勇氣和能力。

三、結語

以上只是我們在教學中的點滴做法及經(jīng)驗，還有待于我們進一步去探索，去積累，不斷提高科研能力和素質(zhì)教育在今后的教學實踐中，進一步探索、完善舞蹈課的最佳模式，而如何能夠更正確的開展聾啞兒童的舞蹈創(chuàng)新教學，進一步開發(fā)他們的殘余聽力，這將是我們繼續(xù)努力研究的根本目標。