淺談如何在聾啞兒童素質(zhì)教學(xué)中開展舞蹈課程

王德岐

摘要：在聾啞兒童素質(zhì)教學(xué)中開展舞蹈課程是想充分的通過聾啞兒童的視覺、觸覺、振動(dòng)覺等多種感官及殘余聽力和語言參與，使聾啞兒童感受鮮明的動(dòng)作節(jié)奏和優(yōu)美的音樂旋律，用舞蹈動(dòng)律訓(xùn)練中的形體、韻律、音樂等多方面練習(xí)手法合成訓(xùn)練，對聾啞兒童進(jìn)行美的啟迪教育，使聾啞兒童的身心得到健康的發(fā)展，是一門值得研究和探討的重要學(xué)科，在這里結(jié)合多年從事特教工作所總結(jié)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，對這項(xiàng)工作的開展談一下看法。

關(guān)鍵詞：聾啞；素質(zhì)教學(xué)；舞蹈課程

中圖分類號：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0211-01

一、激發(fā)聾啞兒童的音樂感受與對舞蹈課程的興趣

用舞蹈開展教學(xué)活動(dòng)對聾啞兒童的手、眼、身法、步進(jìn)行無數(shù)次的調(diào)動(dòng)和配合，這種情緒式的調(diào)動(dòng)和配合極易促進(jìn)大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)。這時(shí)，只要老師稍加啟發(fā)，聾童就會(huì)隨內(nèi)心節(jié)奏，跟著老師的指揮，展開積極的想象。經(jīng)過藝術(shù)加工，不斷重復(fù)和創(chuàng)新就會(huì)使聾童對某一事物的認(rèn)識，從模糊到清晰，從簡單到復(fù)雜，從抽象到具體，形成一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。最終他們的想象力有了新的突破，創(chuàng)造力得到很好的發(fā)揮。

在舞蹈教學(xué)中，對低年級學(xué)生要以激發(fā)興趣和培養(yǎng)兒童的音樂節(jié)奏感為重點(diǎn)。主要是模仿律動(dòng)和簡單的集體舞。

如：低年級開展元素動(dòng)作模仿“看一看、說一說、學(xué)一學(xué)”，要求學(xué)生模仿出各種動(dòng)物的蹦跳或行走動(dòng)作，模仿時(shí)為學(xué)生配上音樂。課堂上教師先給小朋友戴上動(dòng)物頭飾，并提問：“同學(xué)們看一看頭飾上是什么小動(dòng)物？想一想這些動(dòng)物是怎樣走的呢？”“誰會(huì)模仿小白兔、小熊和小猴子的動(dòng)作？”這時(shí)學(xué)生非常興奮，爭著表演。這樣請幾名學(xué)生試做，并為他們戴上頭飾。教師打播音樂或節(jié)奏，教師邊做示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生跟隨教師模仿練習(xí)。然后告訴學(xué)生，“小熊走得很緩慢，小白兔蹦蹦跳跳很可愛。”指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)抓住動(dòng)物各自的特征進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最后再比一比誰學(xué)得最像并且與音樂節(jié)奏配合得最好。既能感受到音樂又能模仿動(dòng)物蹦跳，同學(xué)們個(gè)個(gè)情趣高漲，課堂氣氛異常活躍。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及能力。四、五年級學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏念白，理解詞意后試著讓學(xué)生根據(jù)詞意，自己編排舞蹈動(dòng)作。如：歌表演《媽媽的眼睛》提示學(xué)生可聯(lián)系以前學(xué)過的舞蹈動(dòng)作，有的學(xué)生根據(jù)歌詞“你看那寧靜的夜空里”做出雙臂側(cè)上舉的動(dòng)作，就停了下來，這時(shí)老師給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，然后稍加提示，“可以身體左右擺動(dòng)……”

在老師和學(xué)生的共同配合下，完成歌舞表演。挖掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，老師給予輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時(shí)，又建立了和諧的師生關(guān)系。

二、用舞蹈及歌舞音樂來幫助學(xué)生感受、表現(xiàn)藝術(shù)作品的情緒、內(nèi)涵

舞蹈主要適應(yīng)于低年級聾啞學(xué)生的課堂教學(xué)。低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡用動(dòng)作來表達(dá)音樂情緒，因此，在教學(xué)作品時(shí)，除了需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境外，根據(jù)藝術(shù)作品的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奈璧富蚋璞硌荩寣W(xué)生邊舞邊歌，對于表現(xiàn)藝術(shù)作品的內(nèi)容，培養(yǎng)他們明朗樂觀的生活態(tài)度是極有幫助的。如：二年級學(xué)生學(xué)習(xí)感受音樂節(jié)奏時(shí)，對四分休止符的時(shí)值把握不夠準(zhǔn)確。針對這一情況設(shè)計(jì)一些簡單的舞蹈表演動(dòng)作，其間每遇到休止符便閉嘴禁聲，模仿動(dòng)作。

從另一角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)行表演，滑稽而可笑的動(dòng)作對于學(xué)生理解角色的音樂形象，訓(xùn)練身體動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的表演能力，也是很有幫助的。同時(shí)，請其他暫時(shí)不參與的學(xué)生作評委，給“小演員”們指出優(yōu)點(diǎn)和不足。給孩子們以廣闊的思維空間，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，再加上自己的不斷創(chuàng)新，對舞蹈音樂的理解與表現(xiàn)能力便會(huì)越來越強(qiáng)，在不經(jīng)意中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中審美、情感、節(jié)奏、寓意、創(chuàng)新等內(nèi)容，都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，在舞蹈教學(xué)中，以激發(fā)興趣和培養(yǎng)兒童的音樂節(jié)奏感為重點(diǎn)，培養(yǎng)審美情感，在音樂中挖掘歌詞美、旋律美，以教師生動(dòng)的演唱及形體動(dòng)作和有趣的講解，并結(jié)合使用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生音樂鑒賞力及表現(xiàn)目的，使學(xué)生在欣賞及動(dòng)作中潛移默化的增長知識，提高審美能力，為學(xué)生素質(zhì)的提高提供有利條件。

另外，聾啞兒童本身就屬于社會(huì)中的弱勢群體、自閉性較強(qiáng)，所以在教學(xué)中更要特別關(guān)心那些接受能力差，樂感差和形體不協(xié)調(diào)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亩嘁恍﹤€(gè)別輔導(dǎo)，使他們能跟大家一起舞蹈，品嘗音樂的歡樂。抓住學(xué)生樂于參與，樂于表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，將“聽”、“想”、“動(dòng)”緊緊結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣的聽賞過程容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，而且能做到“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，真正提高學(xué)生的勇氣和能力。

三、結(jié)語

以上只是我們在教學(xué)中的點(diǎn)滴做法及經(jīng)驗(yàn)，還有待于我們進(jìn)一步去探索，去積累，不斷提高科研能力和素質(zhì)教育在今后的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步探索、完善舞蹈課的最佳模式，而如何能夠更正確的開展聾啞兒童的舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)一步開發(fā)他們的殘余聽力，這將是我們繼續(xù)努力研究的根本目標(biāo)。