初中生作文選材訓練之我見

吳龍香

摘 要： 針對初中生作文選材難的現象，作者提出了首先要積累素材，并且提供了三種方法：增強生活體驗、培養記日記的習慣、加強閱讀。在選材訓練中，還應避免誤區，注意選材的新穎、立意的深刻。

關鍵詞： 作文選材 積累 選擇 訓練

初中生常寫的文體是記敘文、議論文、散文和說明文等，以寫記敘文為主。無論寫哪一種文體，都要重視選材。選材是作文訓練中必不可少的環節，選擇的材料好不好，是判斷這篇文章是否優秀的重要因素之一。語文老師如何引導學生進行選材訓練呢？

一、積累素材

以寫記敘文為例，人們習慣于把從日常生活中攝取的尚未加工提煉的原始材料稱為素材。發現有不少學生一寫作文就愁眉苦臉，咬筆頭，感嘆平時過著三點一線的生活，無話可寫。其實這反映了同學寫作素材的“貧乏”。巧婦難為無米之炊，面對學生無米的窘境，積累素材就顯得尤為重要。

1.增強生活體驗

陶行知說：“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，泉涌豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！逼綍r我們要鼓勵學生多走出家門，或參加一些公益活動，體驗助人的快樂；或親近自然，欣賞祖國山河的美好；或到老街走走，領會淳樸的風俗人情；或參加家鄉的名勝古跡，感受家鄉豐厚的歷史底蘊。在學校，讓學生獨立出一期黑板報，與他人合作表演一次課本劇，在家長會上做一次演講，主持一次班會，參加學校組織的一次比賽。在家里，幫助家長做一些力所能及的家務活，孝敬孝敬老人，到鄰居家串串門。這些都可以增加孩子們的生活體驗，從而讓他們發現生活的真善美，感受生活中的喜怒哀樂。魯迅先生小時候如果沒有在百草園玩耍的經歷，百草園春夏秋冬的美景就不會描寫得生動豐富；如果沒有小時候與小伙伴看戲的經歷，社戲就不會描寫得具體翔實。

生活是文學創作的源泉，是學生積累寫作素材的重要途徑。作文教學只有植根于現實生活的沃土，才有成功的可能。

2.培養學生記日記的習慣

初中生相對學習任務加重，很多老師對學生寫日記已沒有要求，至多有時寫個周記。其實不然，寫日記完全是自由的寫作，沒時間就少寫，有時間就多寫。少則幾十字，多則幾百字。記錄生活中的點滴感悟、對社會熱點問題的思考及思維碰撞的火花。當然還有自己的夢想、對未來的憧憬都可以作為日記的內容。當覺得有話要說、有情要抒時，就拿起筆一吐為快，感受寫作的快樂。

寫日記能使學生學會觀察和分析周圍的環境、周圍的人和事，分辨生活的美與丑，整理自己的思想。寫日記貴在持之以恒，長此以往，學生手中的寫作素材就會越來越豐富，在寫作中就會有選擇地擷取有用的內容。

3.與閱讀教學有機結合

在平時作文訓練中，發現很多同學選擇的材料立意不深刻，如作文《班級里的那些事》，很多同學就寫下課的打打鬧鬧及老師不在班長管不住，小調皮王的搗蛋等。學生作文立意的深度從何而來？我想應該多閱讀。

平時適當引導學生閱讀報紙雜志如《讀者》、《意林》、《演講與口才》等，為擴大知識面，自然、歷史、地理等方面的書籍都可以讓學生閱讀。特別要求學生多閱讀一些經典作品，因為它可以開闊我們的眼界，豐富我們的人生感受和經驗，閱讀經典可以涵養情性、啟迪人生。當然閱讀經典書籍并不是一味地讀，老師要運用多種形式指導孩子閱讀，激發學生閱讀興趣。比如可以概括某部分情節，也可以結合文章內容分析人物形象；可以設計問題讓孩子在文中找出答案，也可以摘抄一些好句子?？梢詫懽x后感，也可以就作者的某個觀點展開辯論。

讀經典作品，更有利于文化積累，讓自己的思想與大師們聯網接軌，增加學生思想的深度。很難想象，一個不喜歡閱讀的孩子會寫出優秀的文章？另外，學生在閱讀過程中遣詞造句、謀篇布局的能力也會得到相應的提高。

二、選材訓練

在寫作過程中，我們要讓學生對素材進行分析、研究，然后集中、篩選、提煉、加工，使之更強烈、更有典型意義，更能有效突出主題，這就是選材的功夫。如何選材？我認為老師對學生進行選材指導時還需注意：

1.避免誤區

作文選中的一些優秀文章及報紙雜志的經典美文，我們只能學習人家謀篇布局的方法，好的開頭結尾，一些精美的語言，千萬不能有意識地背誦幾篇文章，用人家所寫材料，在考試作文中貼標簽。還有同學喜歡造假，一看到作文題目就想到編材料，明明沒有生病，又寫媽媽連夜送我到醫院，憑空想象。以上兩種做法，寫出來的文章都缺乏真情實感。

平時作文應選擇親耳所聞、親身感受、親眼所見的材料，要寫真正觸動心靈的東西。這樣才有話可寫，寫出來的內容才會有血有肉、真實感人。試想，一篇文章你自己都感動不了，又如何感動別人呢？

當然，選材還要避免低幼化的材料，打游戲、吃吃喝喝、與同學打架等，這一類材料雖不偏題，但其立意不太積極向上，對人沒有啟迪。

2.選材要新穎別致

很多同學寫作文用得比較多的材料，如公交車上讓座；放學回家自行車壞了，修車師傅的幫助；我帶晚寫作業，媽媽幫我倒牛奶；考試不好，回家遭父母的訓斥。寫友情，就是寫兩個人原先關系很好，但由于誤會，造成隔閡，結果我省悟過來，明白了自己的錯誤，朋友卻搬走了。這些材料都缺乏新意，像白開水，淡而無味，很難吸引讀者。

材料要新穎別致就要做到人無我有、人有我優，要有獨特的經歷和感悟。比如參加公益活動，做個小小志愿者，維持公共交通；到敬老院幫助孤寡老人，到聾啞特色學校陪伴那些殘疾孩子；在網上參加義賣活動，發傳單，幫助需要幫助的人等。自己參加二胡考級的經歷，獨立完成一件工藝品，跟人家學習做陶藝。這一類材料往往能激發讀者的閱讀興趣。即使選材與別的同學差不多，立意的角度、文章的重點應該有自己的特別之處，千萬不能把文章寫成大路貨。

選材的新穎別致，還要求選擇的材料立意高遠、主題積極。有些材料雖然新鮮，但沒有多大意義甚至沒有意義，寫出來的文章品味就不高。我們要精選有意義的新鮮材料，如關注弱勢群體、保護環境、食品安全、傳統文化的傳承及老百姓注重精神生活、對傳統美德的重視、關注社會熱點的材料，這樣寫出來的文章才會內涵深刻，吸引讀者。選材范圍從關注自身漸漸到關注社會，從“小”我到“大”我，緊扣時代脈搏，彰顯時代色彩。

3.選擇以小見大的材料

初中生由于生活經歷、視角的限制，作文選材不宜過大，要善于選擇一些小事件、小物件、小場面反映時代風貌、人物的性格特點及深刻的道理。可以是一次刻骨銘心的歷練，自己某一次的拼搏，參加的某項活動，生活中的一點收獲，自己的一個拿手絕活。這些生活中的經歷，經過取舍加工，精心描寫，就會變得靈動精致。當然視角小的材料也要有典型性，典型材料可以以少勝多、以一當十，達到窺一斑而見全豹的效果。小材料，只要選得好，善于挖掘，就能反映深刻的主題。

4.教學生激活素材

發現有同學也有豐富的生活經歷，但寫作的時候還是無材料可選、無話可說，主要原因是平時積累的素材不能激活。這需要老師平時有針對性地進行訓練。比如作文訓練中有時就出一個作文題目，讓學生分別選三個材料，再評判哪個材料更好。如選擇的材料不太令人滿意，再繼續搜索枯腸，直到選擇的材料滿意為止。如讓學生寫《甜甜的回憶》一文，有一名學生一開始想到他和父母到飯店吃飯的經歷，我讓他再想，他想到奶奶生病，照顧陪伴奶奶；我繼續啟發他，你還可以寫什么材料，他想到和爺爺一起做葡萄酒，然后與鄰居一同分享的經歷。最后這位同學用的是第三則材料，其中做酒的細節描寫及主題揭示非常好。

平時作文指導要善于激活學生儲備的作文素材，讓他明白很多經歷都可以作為寫作素材，貼春聯、和家人購年貨、小吃店及在上學路上看到的風景等都可以作為寫作的素材。

另外發現有些同學選擇的材料很不錯，但具體展開內容卻寫得很干巴。特別是記敘文材料的選擇，要看文章主體是不是有話可寫，會不會寫得枝繁葉茂、豐富多彩。這些都是作文選材前要考慮的內容。

總之，生活是寫作的糧倉。一座庭院、一處田野、一泓清泉，通過觀察、切身體會，我們就會獲得豐富生動的第一手材料。然后選取材料時注意緊扣中心，典型、新穎，這樣學生的作文就會言之有物、言之有情，就會熠熠生輝。