淺談小學生數學學習興趣的培養

陳百玲

摘要：興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣才會讓學生全身心地投入到學習當中去。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"由此可見，興趣在我們的數學學習當中起著很重要的作用。在小學數學的教學中教師不只是傳授知識，而是培養和提高學生各方面的素質，其中學習興趣尤其重要。本文就該如何培養學生學習數學的興趣做了簡單的闡述。

關鍵詞：小學數學；興趣；培養；樂趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0162-01

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦"。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求。

1.樹立正確的教師觀

在小學數學教學過程中，教師一定要樹立正確的教師觀，端正態度。在傳統意義上的小學數學教學中，教師是主導，都是根據教師既定的思路來組織教學實踐活動的，而在新課標的影響下，教師需要引導和啟發學生。在新課標下，教師不但要為學生講解數學知識，而且還應當通過自身的情感與素養來感化學生。在小學生的心目中，教師處于十分關鍵的作用和地位，教師的行為舉止直接影響著學生，因此，教師需要在品德修養和言談舉止上做出榜樣。教師應當為學生呈現最為理想的精神狀態，在教學過程中充滿熱情，從而有效地影響和感化學生。教師的學識和智慧、強烈的上進心以及較高的綜合素質，都能夠有效地激發學生的學習興趣。

2.有效地體現學生的主體性

教育教學的第一要務就是引導學生進行思考。可是在當前形勢下，傳統意義上滿堂灌的教學模式仍占據主導地位，這樣就難以激發學生的思維意識，因而不能夠有效地培養學生的學習興趣和提高教學效率。為此，教師在小學數學教學過程中，需要有效地體現學生的主體性，以使學生積極主動地參與到教學實踐活動中。在整個過程中，教師應當引導和啟發學生，相信學生、激勵學生、尊重學生和啟發學生，努力創設輕松愉快的學習氣氛。以使學生在這種氣氛中有效地思考問題，擺脫教材的束縛，激發自身的思維意識。只有如此，才可以有效地培養學生的學習興趣，實現理想的教學效果。比如，教師在講解"比長短、高矮"有關內容的時候，要求學生拿出自己的尺子、橡皮和鉛筆，再跟其他的同學進行比較，看看到底是誰的短，誰的長。再要求學生站起來，看看是誰高一些，誰矮一些。教師通過這樣的教學方式，讓學生通過自己的觀察得出相應的結論。學生在參與教學實踐活動的過程中，既調動了學生的學習興趣，也加深了學生的理解。

3.不斷改進和完善教學模式

由于小學生處于特殊的生理和心理階段，因此，他們缺少自制力。教師在進行教學的時候，常常不能夠有效地集中學生的注意力，這樣學生就容易出現聊天和做小動作的現象。盡管教師也在言語上責備學生，可是難以實現理想的效果。畢竟小學生的年齡過小，他們活潑好動，出現這一系列的現象也是較難避免的。因此，教師一定要審視自身的教學模式。這就需要教師擺脫舊的、傳統教學模式的束縛，以小學生的生理和心理特點作為視角，不斷改進教學模式。比如，教師能夠借助多媒體實施教學，通過發揮多媒體聲像和圖文并茂的優勢，有效地集中學生的注意力，以使學生不再分散注意力；教師還能夠實施小組合作的教學模式，如此就能夠激發學生的團結合作意識，培養學生的集體主義精神，激發學生的學習熱情，從而有效地培養學生的學習興趣。總之，教師一定要結合小學生特殊的生理和心理特點，實施靈活的教學方式，并且要不斷地改進和完善，從而有效地培養學生的學習興趣。

4.實施多元化的評價模式

小學生有著非常顯著的心理特征，那就是希望被激勵、嘉獎和稱贊，相反的，懲罰、諷刺和挖苦學生只能使學生出現逆反的情緒。小學生的自尊心是非常強的，他們想要受到教師的肯定和鼓勵。只有如此，才可以有效地激發學生的思維意識，使得學生的學習行為活動得以強化，從而促進學生的學習。為此，教師在教學過程中評價學生時應當改變以往單純的批評模式，而應當實施賞識教育，以使學生看到自身所取得的成就，體會到成功的快樂，提高榮譽感，進而使學生更加積極和主動地學習，讓學生具備穩定和長久的學習興趣。教師應當遵循以批評為輔和以賞識為主的原則，應當懂得善于發現學生的長處和優勢，對學生進行縱向比較，以看到學生所取得的成績和進步，在適當的時候激勵和表揚學生，不管是一個很小的鼓勵，一個肯定的示意，還是一句贊賞的言語，一個微笑，都能夠使學生發現自身的優勢，進而能夠從整體上帶動學生，激發學生的學習積極性和主動性，有效地培養學生的學習興趣。

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。

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