大學生創業能力培養：意義、困境與實施路徑

王倩 榮振中 陳芳芳 封妍

【摘要】我國目前大學生的創新能力還有待提升。大學生自身創業經驗不足、組織管理能力及資源整合能力不強、人際交往能力及溝通協調能力缺乏、市場觀念比較淡薄、創新創業能力較低等，已成為阻礙大學生適應社會、發展自我的巨大瓶頸。為此，可通過提升大學生的創新思維與能力，培養大學生創業素質、提高創業認知，提高大學生的創新創業能力，使之更好地適應社會發展的需要。

【關鍵詞】創業能力；創新教育；創業能力培養

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0016-01

在政策的指導和支持下，創新創業的口號和實踐在全國遍地開花，各大高校更是積極響應號召，將創新創業教育改革作為學校工作重點，不少高校專門設立了創新創業學院，各種創新創業社團也如雨后春筍。然而，高校在實施大學生創新創業能力培養的過程中也遇到了一系列的問題，做好診斷、找出原因、尋找出路是推進高校創新創業改革，促進畢業生更高質量創業就業的重點。

一、培養大學生創業能力的意義

1.培養大學生創業能力能夠緩解就業壓力。目前大學生面臨的就業形勢也就越來越嚴峻。在此形勢下，解決大學生就業困難問題的有效手段之一便是加強對大學生創業能力的培養。提高大學生的創業能力不僅能緩解就業壓力。

2.培養大學生創業能力能夠使其自我價值得以實現。自主創業便是他們追尋的可選之一，經濟利益的流動性和社會地位的快速提升性，使得很多大學生放棄就業而投向創業，這既是一種挑戰，也是獲得極大發展空間的機遇。創業空間的自由無約束，錘煉了大學生在解決創業過程中遇到的復雜問題及艱難險阻時的各種創業能力，同時也對創業者完善自我人格大有裨益。

3.培養大學生創業能力有利于培養其創新精神創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生是最有活力的一個群體，正處于創新創造力煥發的旺盛期，而與西方發達國家相比，我國對大學生的創業能力教育嚴重缺失。因此，我國也需要加速轉變教育觀念，培養大學生的創新精神、創業才能。

二、大學生創業能力培養的現實困境

1.大學生的創新創業意識有待加強

創新創業是以一種新思維、新發明為特征的動態實踐過程。多數大學生的受教育理念仍然較為傳統，不是主動學習以求創新為自己所用，而是一種被動接受知識以適應社會發展需要的消極理念。多數大學生在自信心、事業心、社會責任感和抗壓能力上表現出普遍的不足，影響了大學生創新創業意識的養成。

2.創新創業師資隊伍參差不齊

第一，校內導師實踐經驗不足。不少校內導師和相關行業接觸不多，必然缺乏實踐經驗，而對創新創業的指導，光有理論知識是遠遠不夠的。第二，校外導師缺乏教學理論和教學方法。校外導師有著豐富的實踐經驗，但因為沒有受過專門的教學技能訓練，作為信息的傳播者，缺乏傳遞知識的教學技能，教學信息傳播得不到良好的效果。第三，專業教師之間缺乏有效的溝通和交流，必然帶來學科融合不足的問題，而對創新創業的指導恰恰需要在多學科融合的背景下，通過多學科教師的共同作用才能獲得良好的效果。

3.高校的創新創業課程體系有待完善

當前，多數高校的創新創業教育沒有和專業培養相聯系，多以講座的形式開展，其內容缺少專業性、系統性，表現形式單一。高校教師作為大學生成長成才的重要引路人，卻并沒有在創新精神和創業能力上給予學生很好的指導和培育，師生共同面臨著管理實踐能力和創新創業能力的空白體驗，是教育體制設置中一塊急需補齊的短板。

三、大學生創業能力培養的實施路徑

1.加強教育理念灌輸。

第一，學習型教育和發展式教育相統一。教育理念是推動我國高等教育不斷前行的核心力量。在開展大學生創新創業教育過程中，教師不僅要在思想上重視學生對創新創業知識、理論、方法的學習與理解，也要注重學生的成長與發展教育，幫助學生挖掘其自身潛力，努力強化學生的開拓精神與自主能動意識，引導、培養其成為具備創造性思維的學生。第二，知識傳授與實踐體會相統一。知識的傳授強調的只是認知的結果，實踐關注的是學生將學習內容轉化為自我實現的過程，而學生能夠真正利用所學知識進行有目的的創新與創造，即將所學理論知識付諸于具體的實踐活動，這才是教育的終極目標。

2.培養大學生創業素質，提高創業認知

目前，我國多數大學生存在著創業意愿，一個人的創業特質會影響創業意愿，而創業特質主要表現在學生面對創業失敗所能承擔風險的能力，因此，培養學生的創業特質有利于其創業意愿的強化和創業行為的持久。其次，要積極培養大學生的創業認知。創業認知的提高，不是簡單的抽象累加而來的，而是需要教育文化與社會文化等多種形式的熏陶。高校在創新人才培養的過程中，既要重視創業教育的深度與廣度，滿足學生對創業知識的需要，又要注重學生創業的自信心與內驅力的養成。

3.加強創新創業課程體系建設

（1）在課程設置上要采取創新創業通識教育和專業教育相結合的方式。對全校學生進行通識教育，開設創業基礎、就業與創業指導等基礎課程。對有創新創業意愿的學生則要進行深入教育，結合不同的專業背景，開設選修課，對其進行深入的專業輔導，活用導師制，兼顧學生的專業背景和個體化差異，培養高質量的創新創業人才。

（2）慎重選擇教材，鼓勵學校自行開發校本教材和網絡教材。鼓勵有條件的高校自行編撰有地方特色和學校特色的本土教材，結合學校近年來創新創業的經驗成果，組織學科帶頭人、行業領導者，編撰適合學生成長和服務地方經濟產業的創新創業教材，提供針對性強、接地氣的指導，提高實際教學效果。

四、結語

創新意識和創業精神在教育與社會發展中至關重要。高職院校創新創業教育是高等院校教育研究和實踐探索的嶄新領域，也是緩解社會就業壓力的有效途徑，更是社會主義市場經濟深化發展的內在需要。高職院校應著重培養創新創業人才的社會適應能力，創新精神和創新創業能力的教育與實踐，以提高學生的創新創業能力，促進我國經濟社會的穩定快速發展。

參考文獻

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