淺析微視頻在小學數學教學中的運用

張明德

【摘要】在小學數學教學開展過程中，傳統的教學模式正在逐漸地被淘汰，在現代化的教學中，微視頻作為新的教學“寵兒”備受關注。在微視頻在小學數學教學中廣泛應用的背景下，本文對其具體的應用現狀進行了分析，并提出了幾點應用對策，以供參考。

【關鍵詞】微視頻；小學數學；應用對策

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0193-02

在我國教學體系中，小學是基礎性教學階段，若是學生的數學基礎不牢固，那么學生以后的數學學習就會比較困難。鑒于小學數學教學的重要性，在實際開展數學教學工作過程中，教師應與時俱進，及時轉變自身的教學觀念，在教學過程中采用創新性的教學手段，以此來激發學生的學習興趣，促使學生能夠在興趣的推動下積極主動的學習，進而提高學習效率，掌握更多的數學知識。

一、微視頻在小學數學教學中的應用現狀

（一）微視頻的時間把握不準確

在小學數學教學中，教師應用微視頻進行教學可以改變以往傳統的課堂教學氛圍，在這樣的教學中，學生的數學學習興趣可以得到激發，有助于學生學習效率的提高。但就微視頻的實際應用效果進行分析中可以看出，在實際應用過程中，教師對微視頻的時間把握不夠準確，微視頻的時間過長。微視頻是教學手段的一種，主要是起到輔助教學的作用，教師在實際教學中依然要以自身的講解為主，但部分教師本末倒置，在課堂教學中大量的應用微視頻，并且微視頻的時間也超出了15分鐘，這樣就導致了課堂以微視頻為主，教師的講解為輔，這不符合微視頻的應用標準[1]。

（二）微視頻的內容脫離教材

在小學數學教學中，教師通過微視頻來開展教學工作，其主要的目標是為教學而服務，為實現教學目標而采取的一種手段。所以教師在制作微視頻課件的時候，應立足于教材內容，確保學生通過微視頻能夠從中學習到數學知識，在數學考試中能夠應用所學習到的知識來解決問題。但就實際的微視頻內容進行分析中可以看出，部分教師在制作微視頻過程中，脫離了教材內容，加入了一些趣味性但與教學內容無關的內容。這樣的微視頻，不僅無法發揮其教學作用，同時還浪費了寶貴的課堂教學時間。所以說，教師在應用微視頻進行數學課堂教學過程中，就應把握好微視頻的時間，同時還需要在制作微視頻過程中結合教學內容，以此來促使教學目標的實現。

二、微視頻在小學數學教學中的應用對策

（一）利用微視頻進行新課導入

在小學數學教學中，微視頻的應用能夠輔助教師教學，為傳統教學注入新的生命力。鑒于微視頻的有效作用，教師對微視頻進行合理的應用，發揮微視頻的教學作用是非常有必要的。在數學課堂教學中，新知識的導入是極為關鍵的，讓學生學習并掌握新知識，是增加學生數學知識積累的一種有效方式。在以往的新課導入中，教師會采用平鋪直敘的方式，直接的導入新知識，這樣的導入方式無法引起學生的興趣，在學生對新知識不感興趣的情況下，學生無法投入到學習中，其學習效果較差。面對這樣的情況，教師在導入新課內容的時候，就可以采用微視頻教學方式。

舉例來說，當教師想要在課堂上為學生講解《角的認識》這一課內容的時候，若是教師在課堂開始的時候直接講解角的內容，學生是很難集中注意力聽講的，面對這樣的情況，教師就可以在課前制作一份微視頻，微視頻的內容應與角這一課的知識有關，而且應具有趣味性。這樣教師在課堂上通過播放微視頻，既可以吸引學生的注意力，讓學生集中觀看視頻，也可以促使學生在觀看視頻的過程中了解何為角，生活中都有哪些角，對角這一課知識有一個更加深入的了解。

（二）利用微視頻攻克重點難點教學

在小學數學教學中，教師若是想要讓學生更好地掌握數學知識，就需要在教學中利用微視頻來開展重點難點教學。重點難點數學知識對于小學生來說，學習起來是十分困難的，若是學生無法掌握這些重點難點知識，不僅會影響學生以后的數學知識學習，影響學生的考試成績，還會影響學生的數學學習自信心。面對這樣的情況，在小學數學教學開展中，利用微視頻來攻克重點難點教學是非常有必要的。

比如說，在小學數學教學中，學生在學習長方體和正方體表面積與長方體與正方體體積這兩部分知識的時候，容易出現知識點混亂的情況。為了避免學生記混表面積和體積公式，教師就需要在課前制作一份微視頻課件，然后在課件中分別表述表面積和體積公式，并對兩者的不同之處進行動態的講解，如此一來，學生通過觀看視頻就可以分清表面積和體積，這樣學生在記憶的過程中就不會出現混亂的情況。

（三）利用微視頻營造自主探究

在小學數學教學中，若是學生在課堂中一味的聽教師講解，自己不加思考，那么學生對數學知識的掌握就是死板的，不靈活的。為了鍛煉學生的思維，讓學生具備自主獨立思考的能力，教師在開展數學教學過程中，就應利用微視頻來營造自主探究機會。

舉例來說，當教師要在課堂上為學生講解《噸的認識》這一課內容的時候，教師在制作微視頻的過程中，就應在視頻中結合教學內容提出相關的問題：“同學們，你們思考一下什么物品是可以用噸來作單位”？教師提出問題之后，學生就會結合微視頻中所講述的知識認真的思考，這樣既可以鍛煉學生的獨立思考能力，同時也可以加深學生對課堂教學知識的理解[2]。所以說，在微視頻教學中，教師應在其中提出問題，然后讓學生解答，以此來活躍課堂氛圍。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師是執行教學工作的主體，教師在實際開展教學中，應認清自己的不足之處，同時跟隨社會發展的腳步來不斷地完善自己，提高自身應用微視頻等現代化教學手段的水平，以此來促使數學課堂教學能夠更加的活躍，學生能夠喜歡上數學課。

參考文獻

[1]王瑩.利用微視頻與導學案構建數學高效課堂的實踐與研究——以《平面向量》教學為例[J].中學教學參考，2017，（2）：16.

[2]周洪琪."微視頻"在初中數學課堂教學中應用的探索和思考——蘇科版七上"解一元一次方程1"的教學與感悟[J].新課程·中旬，2015，（11）：518-519.