英語教學中的核心素養培養

賴愛榮

【摘要】我國教育事業當前正處于新課程改革的關鍵階段，不僅要求教學模式和教學方法做出創新，同時也需要及時改變傳統教學理念，重視對學生核心素養的培養，促進其專業綜合素質及能力的提升，所以，在英語教學中，必須落實好核心素養培養，以實現更加理想的教學效果。文章著眼于英語教學中的核心素養，從核心素養培養的基本要求出發，對有效培養策略進行了探討，旨在提供教學借鑒。

【關鍵詞】英語教學 核心素養 基本要求 培養策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0120-02

英語在國際交往中應用最為廣泛，是現代化人才必須熟練掌握的一門語言，這就需要通過開展高效英語教學，提高學生的英語綜合素質及能力。但是，就當前我國英語教學現狀來看，尚未擺脫傳統應試教育模式的影響，存在教學互動及創新不足、教學拓展及實踐較少等問題，不利于學生核心素養的培養，難以實現較為理想的教學效果。如何培養學生的核心素養，滿足社會對英語專業應用型人才要求，是現階段英語教學的當務之急。

1.英語教學中的核心素養

根據《中國學生發展核心素養》研究報告，再結合初中英語新課標理念，可以明確英語教學中的核心素養，主要包括語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四方面內容，在實際教學過程中應以此為著力點。

1.1語言能力

具備較強的語言能力，是學生在生活中熟練運用英語的前提，同時也是英語核心素養的基本體現。而英語與漢語在語言特點、用法等方面都存在較大差異，單詞、句式、語法的學習，對很多學生來講都是有一定難度的，學生的聽、說、讀、寫等基本技能欠缺，在生活中很難利用其進行有效的溝通，語言感知能力、表達能力及運用能力較弱。所以，在英語教學過程中必須重視對學生語言能力的培養[1]。

1.2學習能力

英語知識體系龐大，不僅要求學生有著較多的詞匯量，而且還能夠熟練運用各種語法和時態，而在有限的課堂時間上，很難達到這一學習效果，僅僅依靠教材和教師教學是遠遠不夠的。基于此，就要求學生具備較強的學習能力，可以在課余時間主動學習，豐富知識儲備，拓寬自身視野，并結合自身學習特點及學習需求，選擇最佳學習方式，以提高教學效率。同時還應該善于利用各種學習資源，通過思考、分析和討論解決問題，所以，在英語教學過程中，應鍛煉并提升學生的學習能力。

1.3思維品質

英語詞匯及句式用法要求嚴格，各種時態更是不能出現錯誤，否則句子本意將會出現本質性錯誤，出現理解和翻譯上的偏差，這些都表明英語有著較強的邏輯性和嚴謹性，學生必須通過認真思考才能保證不出差錯，利用英語準確表達自己的意愿和意圖。并且，英語教學的最終目的是通過掌握知識并將其加以靈活運用，在新場景中解決實際問題，這是一個創新的過程，同時也是思維的具體體現。這些都表明在英語教學過程中，培養學生思維品質是不可忽視的一項任務。

1.4文化品格

任何語言都是依托地區文化產生的，英語也不例外，通過學習英語，學生會認識到東西方文化之間的差異，同時，其思想觀念及價值取向會受到潛移默化的影響。雖然英語為學生了解并接受西方文化提供了最佳路徑，但是也要求學生通過篩選和識別做出正確選擇，將英語知識轉化為自身文化品格，進而提升自我修養，樹立正確的價值觀念，實現內化人心、外化人性的教學效果[2]。對此，在英語教學過程中，必須充分認識到學生文化品格培養的重要性。

2.英語教學中核心素養培養的基本要求

英語教學中核心素養培養體現在多個環節，基本要求包括明確教學目標、科學開展教學、保證教學質量。

2.1明確教學目標

教學目標決定了教學方向，在英語教學過程中，要想實現對學生核心素養的培養，就需要以此為核心確定教學目標。具體應根據英語學科特點、學生特點、階段性教學要求，結合英語教學中的核心素養四方面內容以及教材內容，制定具體的教學目標，既要保證教學目標的科學性與有效性，又要體現出英語學科特色，然后以此作為指導編制教學計劃，對教學活動作出合理化安排，逐步完成對學生核心素養的培養[3]。

2.2科學開展教學

教學內容及教學方式，是影響核心素養培養的關鍵因素，在開展英語教學時，應從教學內容和教學方式兩方面做出保障，確保學生核心素養的有效提升。一方面，應圍繞教學目標精選教學內容，理清教學思路，控制好教學內容難易程度，按照由淺及深、由表及里的遞進順序，使學生逐漸掌握系統性、全面性的英語知識。另一方面，應優化教學方式，在課堂上引入多種新型教學方法，開展多樣化、層次化教學，并在教學實踐中找出并改進不足之處，實現較為理想的學生核心素養效果。

2.3保證教學質量

學生是否具備良好的核心素養，是根據教學質量進行衡量的，可以對學生全面發展情況做出客觀、準確的判定，只有保證英語教學質量，才意味著學生具備較高的核心素養，這就需要做好教育評價工作，監測學生核心素養達到的程度，根據實際教學效果，對教學工作做出調整和優化，幫助學生逐漸養成較高的英語核心素養。需要注意的是，教學質量并不僅僅體現在考試成績上，而是涉及到了學生課堂表現、課下交流、實踐運用等多方面，應對此建立完善的教育評價機制。

3.英語教學中核心素養的有效培養

英語教學中培養學生核心素養時，需要從不同方面入手，將其在具體的教學活動中貫徹落實，才能達到預期教學目標和教學效果。

3.1英語語言能力的培養

英語教學的最終目的，是讓學生將其在生活中將所掌握的知識加以靈活運用，這就需要在課堂上設置教學情境，讓學生通過角色扮演的形式進行對話，培養其語言能力。比如在學習“When is your birthday？”章節內容時，在學生掌握有關月份的單詞以及日期的表達方式后，再以情境對話方式，讓學生用英語互相詢問，根據課本中的句式內容進行練習，如此一來學生的口語交際能力便會得到強化。另外，在對學生英語語言能力進行培養時，還可以采取生活化教學方式，讓學生結合自身的親身經歷，用英語描述出來，體現生活教學的本質。以“What did you do last weekend？”章節內容為例，老師應引導、鼓勵學生根據自己的真實生活，采用口語表述形式回答問題，學生便可以復習并鞏固課堂所學單詞及句式，其英語語言應用能力便可以得到提升[4]。

3.2英語學習能力的培養

在英語教學過程中，使學生具備較強的學習能力，是培養核心素養的重要方面。一方面，應以濃厚的學習興趣為驅動輪，讓學生養成自主學習的良好習慣，即便是脫離老師也可以保持學習狀態。以“Where did you go on vacation？”的學習為例，為吸引學生注意力，使其能夠積極、主動參與到課堂討論中去，可以借助多媒體教學設備，放映一些國內外著名旅游景點的照片和視頻，吸引學生注意力，調動學生多種感官，并詢問學生想去哪里度假，理由是什么等問題，讓學生帶著問題學習，如此一來，學生的主觀能動性便可以在輕松、愉悅的課堂氛圍中得到強化，有利于其學習能力的培養。另一方面，可以舉辦各類實踐活動，將核心素養的培養延伸到課外，打破課堂對學生學習能力培養的限制，拓寬學生視野，使學生認識到英語的實用性，在討論、分析解決實際問題過程中，提升自身的學習能力。

3.3英語思維品質的培養

灌輸式、填鴨式等傳統英語教學方法，不利于學生發散性思維及創新性思維能力的培養，難以形成良好的思維品質，要想培養學生的英語核心素養，必須鼓勵學生積極思考，提升學生思維能力，促進學生多向發展。在英語教學過程中，應從學生思維發展規律出發，結合課本內容做出合理化的教學安排，優化教學結構體系，引導學生思考并分析問題。比如學習時間的表述方法時，根據漢語用語習慣時間順序為年、月、日，而英語中時間的表述順序與漢語不同，由月、日、年和日、月、年兩種方式，如果仍然按照漢語思維，則會出現用于錯誤，所以必須引導學生思維取向，掌握英語的單詞、句式、語法、時態的正確用法[5]。再以接待客人為例，在漢語中通常會對來訪客人表示歡迎，如果按照漢語思維方式進行英語表述，則會對來訪客人說“welcome”，而此時是不符合英語實際情境的，西方人在對待來訪客人，通常會以更為直接的方式進行接待，“come in！”是最為常見的用語。實際教學過程中，可以采用情境方式對學生進行糾錯，幫助學生建立英語思維邏輯，形成良好的思維品質。

3.4英語文化品格的培養

英語與西方文化有著緊密聯系，通過英語學習可以了解到西方文化，包括民風民俗、生活習慣、地理風貌等，在傳授學生英語知識的同時，應促進其形成良好的文化知識，認識到東西方文化差異，在知識內化過程中培養學生文化品格，進而提升其核心素養。比如，可以采用專題討論方式，圍繞課本中的重點，挖掘其中的文化背景，學習人物身上的優秀品質，幫助學生建立正確的價值觀念。另外，英語教師自身也應該樹立榜樣作用，用自己的人格魅力對學生產生影響，做到言傳身教，培養學生文化品格。

4.結束語

核心素養的培養，不僅是基于新課標理念下推動英語教學改革的必然要求，而且也是提高學生英語綜合素質及能力，促進其全面發展的重要舉措，與學校、學生以及英語教學都存在密不可分關系。在開展英語教學時，應先明確核心素養所包含的具體內容，及基本培養要求，然后就語言能力、學習能力、思維能力及文化品格四方面，采取科學、有效的教學策略，促進學生核心素養的形成和發展，為社會培養并輸送更多全能型、應用型英語人才。

參考文獻：

[1]楊曉涵.淺議初中英語教學中學生核心素養的培養途徑[J].校園英語旬刊，2017，（26）：154-154.

[2]韋繼權，張小容，胡雅佳，等.初中英語教學中學生核心素養的培養實踐研究[C].教師教學能力發展研究科研成果集.2017.

[3]沈習敏.初中英語教學中學生核心素養的培養[J].新課程，2016，（35）：231-231.

[4]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].亞太教育，2016，（24）：31-31.

[5]張文靜.英語核心素養在初中英語教學中的體現[J].英語畫刊：高級版，2017，（15）：29-29.