合作學習法在高中英語閱讀教學中的運用

【摘要】閱讀是積極主動，有目的認知過程，是獲取信息，擴大知識結構的過程。本文通過在閱讀課堂開展合作學習的實踐研究，提煉并總結在高中英語閱讀課堂中實施合作學習的必要性。

【關鍵詞】合作學習 高中英語閱讀 教學運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0075-02

《高中英語課程標準》明確指出“新課程改革就是要改變英語課堂教學過程過度重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視了對學生語言運用能力的培養，強調課程從學生的興趣愛好、生活經驗和認知水平出發，提倡親身體驗、共同實踐和合作交流的學習方法。”學生交際能力的獲得，必須借助學生間的交流活動，而合作學習為師生間的互動搭建了一個良好的平臺。

一、在英語閱讀教學中運用合作學習的原因

長期以來，中國的英語閱讀課教學過分注重知識的講解與傳授，忽視了學生交際能力的培養，學生的主體地位沒有得到充分體現，根本不能體會到閱讀的快樂。在這種情況下，英語閱讀教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生語言實踐活動全面展開的教學模式——合作學習。

二、小組合作學習的形式

合作學習小組是一種功能聯合體，由2～6名學生合理有差異地建立相對穩定的組織，便于組內互助合作。具體有以下幾種形式：（1）同桌合作式，即同桌兩人為一個合作小組，開展諸如問答之類的練習。（2）四人合作式，不改變學生座位，前后兩排的學生組成四人合作小組或根據“組間同質，組內異質”原則進行分組活動。……