談小學英語教學魅力如何精彩綻放

劉忠杰

【摘要】小學英語課堂應該是真情流露，返璞歸真，喚醒靈性，發掘天賦的綠色理想課堂，是有生命力，有活力，有智慧的課堂。靈動的英語課堂是充滿人文關懷，是教師巧用心思構建出來的。細細體會揣摩，便能更加深刻的認識到每一節精彩課都是凝聚了一個教研團隊的力量，每個環節的設計都體現了設計者的獨具匠心。

【關鍵詞】小學英語 教學魅力 教學設計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0077-01

一、教學目標設計合理

我們都知道教學目標是否合理，直接關系到教學行為是否有效。合什么理是關鍵。我覺得應該是合“學生實情”這個理。《課標》要求我們要以學生為主體，關注學生的學情個個體發展，尊重個體差異。那我們就要認識到學生的實際能力并不是齊頭并進的，而是有高有低的，一節課下來，并不是所有學生都能達到同一水平的。在確定教學目標時就不能忽略這些細節，要考慮好某一個教學目標得有百分之多少的孩子能達到？百分之多少的孩子可以做更難的活動？百分之多少的孩子達不到這個要求？對于這些孩子應該讓他們達到什么樣的目標？這些都將成為必須考慮的問題，弄清楚了這些問題，對于我們設計教學活動將起到指導作用。

這是來自青島的郭鈺峰老師設計的Are you feeling sad？一課的教學目標，引用如下：

1. All the students should be able to get the main idea of the dialogue.

2. All the students should be able to understand and say the words： feel， sad， bored， angry， nothing， secret， surprise.

3. Most of the students should be able to imitate the dialogue and say the key sentences “Are you feeling …？ Yes， I am. No Im not.”

4. Most of the students should be able to talk about their feelings with “Are you feeling happy＼sad＼bored＼angry…？ Yes， Im. No， Im not.”

5. Some of the students should be able to know “Its good to share the feelings with others.”

郭老師不但由易到難的分層次設計了教學目標，預設了能夠完成各個目標的學生數量，還采用了具體的、可檢測的、多層次的行為動詞來表示教學目標，如：get， understand， say， imitate， talk等。……