翻轉課堂教學模式在中學歷史教學中的實踐思考

【摘要】在教育世界飛速發展的當代，部分中學引進了‘翻轉課堂教學模式引入到初、高中的日常授課中，使任課教師轉變了作為引導者的教學理念，通過師生之間的‘翻轉教育以及良好的互動，有效提高了初、高中對學生授課的效果，本文以一些初、高中歷史教學為例，探討‘翻轉課堂為中學歷史教學帶來了哪些影響，以及通過示例來了解如何實踐。

【關鍵詞】翻轉教育 教學實踐 中學歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0153-02

為提高對中學生教學的效果、質量，部分中學已將‘翻轉課堂引用至日常授課中，用來取代傳統的采取‘教師——課本——課堂的陳舊教學模式。歷史學是初、高種教育的基本學科之一，要學好歷史，除了課本知識外，還要求學生具備反思能力以及質疑思想，同時要求歷史教師，在給學生提供歷史學課本知識之外，更須以啟發學生的主動學習理念為基礎教育思想[1]。

一、將‘翻轉課堂在歷史學教育中實踐方式

1.翻轉師生角色

該部分是翻轉教學其中主要內容，即學生與教師二者角色反轉，學生從聽眾‘翻轉至課堂上的教學實施者，而歷史教師則由教學實施者，‘翻轉至聽眾、引導者的角色。例如高中必修教材內容‘明清君主專制加強的授課期間，教師可利用半個課時設置名為歷史研討的課程環節。

該方法效仿起源于歐洲傳統大學的‘歷史學研討，其環節中心思想是教師在課前給學生布置題目，學生在課前進行相互協作研究，在互相協作后編寫小論文，隨后在課堂中發言，與他人共同進行探討。……