SMART視角下的大學生心理健康課程教學設計探索

【摘要】SMART原則是目標管理的一項重要原則，是指制定的目標必須是明確的、可以衡量的，可以實現的。在大學生心理健康課的教學設計中引入SMART理論，可以較好地實現可量化的教學效果，使教學過程更加可控，有效地為大學生心理健康保駕護航。

【關鍵詞】SMART原則 教學設計 教學效果

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0196-02

一、研究的背景和意義

SMART原則是管理學大師Peter Drucker提出，首先出現在他的著作《管理實踐》（The Practice of Management）一書中，SMART原則是目標管理中制定目標的一個經典原則。其具體含義是：（1）Specific目標要具體化；（2）Measurable目標可衡量的；（3）Attainable目標可達到；（4）Relevant目標之間是相關的；（5）Time-based目標必須有明確的截止期限。此原則是20世紀80年代引進中國，使企業中員工工作由被動轉為主動，對中國企業管理產生了很大影響。

而關于教學設計，美國著名教育心理學家羅伯特·加涅在《教學設計原理》（1988年）中界定為：“教學設計是一個系統化（systematic）規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。”另一位美國學者，肯普給教學設計下的定義是：“教學設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯系的各部分的問題和需求。在連續模式中確立解決它們的方法步驟，然后評價教學成果的系統計劃過程。”

綜合上述兩個概念，可以看到，運用SMART理念到教學中，可以很好地實現教學設計，二者有機結合，不僅對課堂教學效果發揮著重要作用，更影響著教學理想的實現。……