大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的支持性策略研究

豐化苓　李海雁

【摘要】數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的延伸，它是教師利用活動(dòng)室的一個(gè)角落，專門為幼兒設(shè)置的一個(gè)自由探索、發(fā)現(xiàn)的游戲區(qū)域。對(duì)于大班幼兒而言，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握初步的數(shù)學(xué)方法和技能。《指南》指出“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，大班幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到發(fā)展。因此，教育工作者在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中組織大班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得很重要，這也是多數(shù)教師感到困惑的地方。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng) 幼兒學(xué)習(xí) 支持策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0225-01

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)分支，是教師利用活動(dòng)室一定的空間，遵循大班幼兒的年齡特點(diǎn)，為其提供充足的數(shù)學(xué)游戲材料，使大班幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)自由探索和選擇的一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)。筆者在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展存在一些問題，如：材料更新緩慢，幼兒區(qū)域規(guī)則意識(shí)模糊，教師介入時(shí)機(jī)不成熟等。那么，如何為大班幼兒提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的促進(jìn)大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這個(gè)議題就成為了本次研究的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境

1.布置數(shù)學(xué)區(qū)域

數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的布置目的是吸引大班幼兒積極參與到活動(dòng)中來，因此，教師在布置數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)應(yīng)將數(shù)學(xué)區(qū)劃分成半封閉半開放的區(qū)角，與科學(xué)區(qū)毗鄰，這為幼兒創(chuàng)造了獨(dú)立思考、同儕交流的空間。其次，布置數(shù)學(xué)區(qū)需要充分的活動(dòng)空間。因此，教師要在活動(dòng)室或走廊的一角設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)。區(qū)內(nèi)應(yīng)有擺放材料的柜子，幼兒活動(dòng)的桌椅，以便于幼兒展示其操作成果。布置數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)可以把區(qū)域內(nèi)的一面墻作為數(shù)學(xué)主題墻。大班幼兒可以在墻面上測(cè)量距離，比較大小等。如：教師在墻面上展示幼兒的一日作息時(shí)間表，幼兒可以通過一日活動(dòng)來認(rèn)識(shí)時(shí)間；有的教師在墻面上展示祖國的地圖，請(qǐng)幼兒自己測(cè)量遼寧與北京等其它省份的圖上距離等。墻面的設(shè)置能夠拓展數(shù)學(xué)區(qū)的內(nèi)在價(jià)值。

2.投放數(shù)學(xué)區(qū)域材料

數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)材料是教師教育理念的載體，它不僅能夠幫助大班幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

首先，教師提供豐富的數(shù)學(xué)材料，使幼兒從與材料的互動(dòng)中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如我們可以從“拼拼看”“翻轉(zhuǎn)木珠”過程中，讓大班幼兒獲得數(shù)組成的經(jīng)驗(yàn)；通過“一日生活時(shí)間表”“做鐘面”等游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)；通過玩“比一比”“力爭(zhēng)上游”等游戲，使大班幼兒加深數(shù)學(xué)關(guān)系，同時(shí)能夠提升分析、判斷等邏輯思維能力等。

其次，材料擺放層次性，遵循幼兒個(gè)體差異。教師在投放材料時(shí)要分層擺放，照顧到全班幼兒的身心差異。一方面，材料的變換、更新應(yīng)該按照由易到難的順序。如：數(shù)的組成—數(shù)學(xué)的運(yùn)算，相應(yīng)的—實(shí)物操作—符號(hào)運(yùn)算。另一方面，教師要考慮大班幼兒發(fā)展水平的差異，同時(shí)提供不同層次的活動(dòng)內(nèi)容或是同一活動(dòng)對(duì)不同水平的幼兒提出適合其發(fā)展的要求。如通過數(shù)量的多少調(diào)控活動(dòng)的難易程度，通過實(shí)物操作來調(diào)節(jié)幼兒思維水平的差異。那么，當(dāng)幼兒熟悉游戲的玩法之后，教師可鼓勵(lì)幼兒自行創(chuàng)作游戲材料，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如幼兒創(chuàng)作小鳥、飛機(jī)、汽車等物品粘貼在數(shù)學(xué)主題墻上來認(rèn)識(shí)空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，使用不同的材料制作玩具，增加游戲的難度性和挑戰(zhàn)性。

最后，投放的材料要有趣、可操作。教師在數(shù)學(xué)區(qū)域投放的材料要體現(xiàn)趣味性，能夠引起大班幼兒入?yún)^(qū)操作的興趣。例如：讓幼兒學(xué)習(xí)分類，如果只提供大小、顏色不一的玻璃球讓孩子去操作，幼兒的興趣不大也不會(huì)長久。如果教師將玻璃球放在積木拼成的跑道上，在跑道頂端依次放入玻璃球，讓幼兒觀察小球的大小、顏色，將其依次放入尾端的盒子中，幼兒游戲的趣味性就增強(qiáng)了。

二、展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)行為

1.遵循幼兒主體的指導(dǎo)觀念

數(shù)學(xué)區(qū)是大班幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，讓幼兒按照自己的意愿選擇參與活動(dòng)，獲得相應(yīng)的發(fā)展。目前，教師在開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象：教師從頭到尾都在講解、示范，忽略幼兒的主體地位。這樣會(huì)產(chǎn)生的影響是：一方面，幼兒會(huì)過分依賴教師，不愿動(dòng)腦和動(dòng)手，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，教師的介入指導(dǎo)有時(shí)會(huì)擾亂幼兒的探索思路，造成幼兒對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)失去興趣。在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師充當(dāng)觀察者和引導(dǎo)者。作為活動(dòng)的觀察者，教師只需要從旁觀察幼兒及材料，觀察提供的材料是否符合幼兒的興趣，尋找需要改進(jìn)的地方；作為引導(dǎo)者，當(dāng)幼兒遇到困難需要幫忙時(shí)，提供鷹架教學(xué)，最后幼兒能夠自己完成操作活動(dòng)。

2.采用多樣式的指導(dǎo)方式

教師可以采取語言指導(dǎo)、與幼兒互動(dòng)指導(dǎo)及規(guī)則指導(dǎo)等方式對(duì)大班幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。第一，語言指導(dǎo)。語言指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)的一種常用的指導(dǎo)方式，包括詢問、暗示、質(zhì)疑、建議等。教師要運(yùn)用啟發(fā)性的語言指導(dǎo)大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，例如：追問。對(duì)于大班幼兒來說，一方面，教師通過追問能夠進(jìn)一步了解幼兒的想法，為個(gè)別化的指導(dǎo)做準(zhǔn)備；另一方面，通過追問，激發(fā)幼兒更深層次的思考，幫助幼兒梳理知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師不能僅憑表面的觀察就對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)、指導(dǎo)，還要追問幼兒的想法是什么。第二，師幼互動(dòng)的指導(dǎo)。在大班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師適時(shí)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，以促進(jìn)其積極思維，而且又可以通過提醒、提示等方式對(duì)幼兒指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師可以以幼兒對(duì)手的身份參加到游戲中，與幼兒過招，從而能夠獲得高水平的思維方式和經(jīng)驗(yàn)。如教師與幼兒下五子棋，幫助其積累出棋的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒形成一個(gè)先思考再做出決定的過程，提高幼兒數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)性。

三、建立明確的數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)規(guī)則

在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中，大班幼兒主要是以自主探索和操作進(jìn)行活動(dòng)的，教師主要是以間接的形式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的。為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師有責(zé)任與幼兒共同制定數(shù)學(xué)區(qū)規(guī)則，規(guī)則對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的開展是非常必要的。主要有以下幾方面：

第一，進(jìn)區(qū)規(guī)則。大班幼兒可以根據(jù)自選活動(dòng)表選擇要進(jìn)的區(qū)域，首選數(shù)學(xué)區(qū)的幼兒可優(yōu)先入?yún)^(qū)，其它區(qū)域結(jié)束的幼兒可根據(jù)空間隨機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)。第二，活動(dòng)中的規(guī)則。同儕之間要相互合作、謙讓，愛惜區(qū)域材料，玩過后送回原處并擺放整齊，以培養(yǎng)幼兒愛惜物品，同儕合作的良好習(xí)慣。其中，區(qū)角中投放的新材料，教師與幼兒一起制定活動(dòng)規(guī)則，也可小組創(chuàng)造玩法，玩法要規(guī)劃設(shè)計(jì)圖。第三，離區(qū)規(guī)則。游戲時(shí)間結(jié)束時(shí)，所有玩過材料的成員要共同收集、整理材料并放回原位，椅子擺回原位。

綜上所述，教師作為幼兒的觀察者、引導(dǎo)者要深刻重視數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒成長的巨大價(jià)值。幼兒教師要遵循《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變禾岢龅恼J(rèn)知要求——為大班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃郁的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境，提供有益于大班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)材料以及及時(shí)的、適宜的、多樣的指導(dǎo)方式，讓數(shù)學(xué)區(qū)成為大班幼兒樂于參與的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

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基金項(xiàng)目：鞍山師范學(xué)院2017年度研究生教育創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：YJSCX2017307。