初中數學教學中課后總結習慣與能力培養的探析

劉金麗

【摘要】初中數學教學時教育階段的一個轉折階段，不僅要承接小學六年的數學知識，還要讓學生逐漸適應教學內容和教學模式。初中的數學和小學的數學不同，難度上進一步提高，為讓學生更好地適應這種教學難度，應該讓學生在上課的時候更加更加認真，在課后不斷的進行知識的總結和鞏固，養成良好的學校習慣。文章講述了初中數學教學中課程的總結習慣和能力培養習慣。

【關鍵詞】初中數學教學；課后總結；能力培養

【基金項目】項目名稱：《內部審計參與我國高校風險管理的研究》的階段性研究成果項目編號：1352MSYZD01。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0018-01

前言

初中數學是學習數學的一個較為關鍵階段，學好數學可以起到一個承上啟下的作用，為高中數學學習打好基礎。初中數學較為注重學生的思考能力，不用再沿用小學數學的教學方式，要引導學生進行獨立的思考和對知識的總結，需要老師在課堂上注重培養學生的課后總結習慣和能力。

一、初中數學特點

首先，數學從原來的算術的階段上升為有理數，數的概念得到了擴充，學生也進一步加深了對數學的認識，對數的認識不僅包括了數值的方面還包括了符號的方面。其次，從數變化到式，小學數學主要是進行具體數值的運算學習，但是進入初中之后，學生接觸到了以字母為代表的數值計算，逐漸接觸到代數的概念，研究一些有理式運算，讓學生的認知從具體上升到了抽象的層面，從特殊上升到一般層面。最后，數學解答法從算術解答法變成了代數解答法，算術解答法和代數解答法在應用題的解答上有著緊密的聯系。這兩者之中，算術解答法是一種逆向思維推導求解的方法，而代數方法則是順向思維的推導解答方法。總而言之，在初中的數學學習過程中，學習的內容增多、概念的深度加大、數學的思維模式變難。

二、課后總結的意義

在學習完一門課程之后進行相關的知識總結是一個不可缺少的學習過程，可以幫助學生回顧課堂講授的內容，并加深相應的印象。學生可以發現自己在課堂生學習存在的不足和漏洞，并及時的糾正和解決。與此同時，老師應該注意到課后總結的重要性，緊密銜接教學內容，讓學生對課堂的內容進一步加深理解，促使學生鞏固和完善學到的知識，提升自我的能力。

三、培養學生進行課后總結的習慣，提升學生課后總結的能力

第一，重視表象忽視實質。在傳統的初中數學教學過程中，往往使用的也是小學數學教學過程中使用的教學模式，即老師坐在教室中上課學生認真的接受老師的教育，通過一些簡單的提問環節和問答環節進行師生之間簡單的互動。學生在這種教學模式中往往學會的只是跟隨老師的思路獲取知識，如同機械的機器人。而且傳統教學模式中由于課時的限制，老師為了跟上授課進度，一般不會留出太多的時間讓學生進行思考和總結，學生的總結只能在課后進行，但是無法得到老師的引導。第二，重視教學效率忽視教學習慣。初中數學是學生學習的一個過渡階段，也是學生進行獨立思考和課后總結習慣養成的重要階段。但是大部分的學生在這個過程中習慣于跟隨老師的步伐，而且老師往往也得到的反饋是學生在認真聽講，課堂效率也較高，因此進行課堂總結不是很有必要。因此，忽略了養成學生課后總結的習慣。

四、培養學生課后總結的習慣和能力

初中數學和小學數學相比有較大的差異，也有較為突出的特點，這些都要求學生具備課后總結的能力。

1.建立良好的師生關系

師生之間建立了良性的師生關系，學生才會產生學習的興趣，才會愿意花較多的時間進行課程的學習。在上課期間，師生之間進行良性的互動，可以營造出良好的學習氛圍，讓學生學會積極思考、創新提問，通過組織小組討論形式可以激發學生的學習思維，讓學生問學習付出相應的時間，進行課堂教學內容的鞏固并不斷的進行相應的總結。

2.引導學生進行獨立思考

學會的獨立思考能力的養成有賴于老師的悉心指導。老師的指導不是讓老師在課堂上提問讓學生進行思考，而是先進行適當的引導后讓學生做好充分的準備再進行思考，這種思考不具備盲目性，較為科學合理。

3.強化學生的思維培養

興趣是最好的老師，只有讓學生進行有興趣的學習，學生的學習效率才會高，學生才會進行獨立的思考。因此，在初中數學教學過程中通過恰當的數學教學方法和教具可以幫助學生產生學習興趣，只有這樣學生才會進行獨立的思考，學生的思維能力才能得到恰當的培養。因此，在教學中老師適當的提出一些猜想性的問題，讓學生感受到學習的樂趣，引導學生進行思考。在這個過程中，學生之間進行了足夠的共同交流，使得學生之間的看法得以交換，學生的視野和思路都打開了，學生的思維邏輯得到足夠的重視和培養，學生的學習興趣和學習熱情得到培養。

4.根據實際進行思考和總結

學生在數學學習過程中可能可以很透徹的理解課本上的知識，但是在實際生活問題上，學生無法很好的將所學到的知識運用到生活中。因此，在進行課堂知識總結時，老師應該適當的結合生活中的實際例子引導學生進行思考。初中數學教學中有許多的知識可以在生活中應用，所以老師進行這方面的引導十分有必要，要重視培養學生結合思考的能力和實際運用能力。

5.構建知識框架并培養學生的能力

在初中數學教學過程中，主要是進行思維能力的構建。因此在進行課后總結的過程中，老師要引導學生使用數學模型。在進行知識點的歸納整理方面可以通過描繪知識大樹的方式引導學生產生方向感。學生在進行知識框架的構建過程中可以很好的掌握并理解相關的知識內容。

6.結語

綜上所述，初中數學教學是學生數學生涯中的一個重要的轉折點，在初中學習到的數學知識需要學生進行思考和全面的總結，進行獨立思考能力的培養。只有學生在學習過程中激發了學習興趣，并且形成了獨立思考的能力，才可以養成課后總結的良好習慣。

參考文獻

[1]尹麗紅.初中數學教學中課后總結習慣與能力培養的探析[J].中國培訓，2017.

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