小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

楊瑩

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生思想品德及文化涵養(yǎng)的啟蒙課程，語(yǔ)文教學(xué)要以思想教育為主，以教學(xué)的這種形式漸漸的向?qū)W生們傳遞思想教育，這不僅是對(duì)孩子們知識(shí)的教育也是對(duì)孩子們未來(lái)的一種鋪墊，所謂教書育人就是以這種方式向孩子們傳遞道德修養(yǎng)。從小學(xué)生的教育紕漏逐步分析，滲透型的教育是必要的，本文對(duì)小學(xué)德育教育的滲透做了主要闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育教育；滲透型

引言

對(duì)于這個(gè)年齡階段孩子而言，德育教育與以后的為人處事、道德修養(yǎng)、思想品德息息相關(guān)，想對(duì)這個(gè)年紀(jì)的孩子的德育教育予以提高，教師應(yīng)該給予正確引導(dǎo)。讓孩子在德智體美勞上有著全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要，也是對(duì)學(xué)生一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)語(yǔ)文中加以正確的引導(dǎo)，用這種滲透型的方法使得孩子們?cè)诓唤?jīng)意間就能有一定的思想認(rèn)識(shí)，不僅是對(duì)語(yǔ)文這門課程的提升，也是對(duì)學(xué)生自身塑造開端的重要基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于德育的錯(cuò)誤認(rèn)知分析

自我國(guó)九年義務(wù)教育開始，全民文化水平不斷上升，教育水平也大大加強(qiáng)。在教育行業(yè)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和研究也不斷深刻，德育影響著學(xué)生們的未來(lái)，但是就現(xiàn)在的德育教育問(wèn)題而言，德育教育的漏洞還是蠻多的。在傳統(tǒng)觀念的影響下，小學(xué)的語(yǔ)文教育往往對(duì)德育有著嚴(yán)重的忽略，對(duì)于學(xué)生而言他們剛剛接觸大量的漢字，故而教師對(duì)于基礎(chǔ)的教學(xué)側(cè)重過(guò)多，從而間接性的忽略了孩子們的德育思想等一系列的滲透型教育，大大浪費(fèi)了對(duì)孩子們傳遞優(yōu)秀思想品德的時(shí)機(jī)。對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師往往下很多功夫從而文化知識(shí)偏多，德育教育偏少，在孩子們價(jià)值觀成型的階段這種教育方式只是簡(jiǎn)單的以授課為教育而不是教書育人。還有就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的同時(shí)一味的以學(xué)習(xí)知識(shí)的形式向?qū)W生傳達(dá)，這種灌溉型的傳遞只是為了把德育教育的傳遞而傳遞，沒(méi)有感受學(xué)生們的接受程度，這樣的滲透毫無(wú)意義，沒(méi)有意識(shí)到德育教育的深度，和德育教育的教學(xué)意義，毫不在意自己施展的德育滲透有沒(méi)有在學(xué)生中形成良好的規(guī)范，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育核心沒(méi)有真正做到把握。

二、教學(xué)中審明課題、在介紹時(shí)代背景中滲透

我們對(duì)課題的理解往往以一個(gè)概括使文章的點(diǎn)睛之處，在教師授課時(shí)，必須做到重視題目，嚴(yán)格審題，讓學(xué)生在課題理解上就形成高度認(rèn)識(shí)，現(xiàn)已第一印象來(lái)感受文章所傳遞的感情以及文章大方針是什么。想要讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)需要介紹好時(shí)代背景歷史背景。這兩個(gè)是德育教育滲透的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先讓學(xué)生查資料理解背景，再引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過(guò)程中，紅軍遇到哪些困難，他們?cè)鯓用鎸?duì)困難？怎樣克服困難？為什么會(huì)取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，讀后有什么感受？設(shè)計(jì)提出這一系列問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)。再播放視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈，壯士們的英勇氣概，和大無(wú)畏精神，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生閱讀課文，思考紅軍遇到困難，為什么能表現(xiàn)的那樣勇猛，那樣無(wú)畏？思考是一種什么精神促使他們不怕?tīng)奚瑠Z取勝利的。這樣既利用教材讓他們理解了課文內(nèi)容，同時(shí)又受到緬懷先烈，珍惜幸福的教育。

三、在欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意中滲透

對(duì)于插圖而言這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生們充滿了興趣，在插圖上的滲透教育相對(duì)容易開展，讓學(xué)生從插圖中得到對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步解讀對(duì)于孩子們而言尤為印象深刻。如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現(xiàn)代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學(xué)生知道趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及好處。了解祖國(guó)日新月異的變化，再配之學(xué)生對(duì)趙州橋資料的交流介紹和教師對(duì)橋的歷史、年代、形態(tài)結(jié)構(gòu)部分的講述，就能使學(xué)生對(duì)趙州橋的古樸、堅(jiān)固、美觀留下深刻的印象，感受到中國(guó)人民的聰明才智，勞動(dòng)人民的偉大，產(chǎn)生了自豪之感。從而愛(ài)祖國(guó)，更愛(ài)充滿智慧的祖國(guó)人民。

四、語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征

作為一名教育工作者，在傳授知識(shí)中，育人的關(guān)鍵是要了解自己的教育對(duì)象，掌握自己教育對(duì)象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，使德育教育融入教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，他們知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問(wèn)、喜聽(tīng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性及良好的自身修養(yǎng)。如：在教《小草和大樹》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓學(xué)生有意注意，使其進(jìn)入角色，組織學(xué)生扮演“夏洛蒂”向“騷塞”寫信賜教的過(guò)程，再讓學(xué)生朗讀夏洛蒂三姐妹奮斗的經(jīng)過(guò)，這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，要在逆境中奮斗，這樣才會(huì)成功的道理。

五、結(jié)論

教師想要針對(duì)小學(xué)時(shí)期的德育教育來(lái)做出提升，滲透型的教育必不可少，教師應(yīng)合理把握，通過(guò)日常學(xué)習(xí)向?qū)W生傳遞正確的思想品德，培養(yǎng)孩子們正確的生活態(tài)度為孩子們以后的生活工作打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)使得每個(gè)孩子在懵懂的年紀(jì)形成正確的價(jià)值觀、世界觀。 這些都是滲透型教育的方向，在孩子們的身心成長(zhǎng)和道德規(guī)范上，每個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教師都應(yīng)在教育的滲透上做出新的改變。

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