初中數學教學中培養學生核心素養的策略探究

劉青霞

摘 要：在初中階段的學生，不僅學習科目增多，而且難度也會增大。而數學是其中重要的學科之一，對學生的發展具有重要的意義。如果教師想要提高初中生的數學水平，除了要優化教學模式、激發學生的學習興趣之外，還要提高初中生的核心素養，培養學生的核心素養有利于學生更好的掌握數學技巧、提高數學思維，從而促進身心的全面發展。因此，作為一名數學教師，我們應注重培養學生的核心素養，積極的轉變教學模式，從而提高數學教學質量。本文就如何提高初中生的數學核心素養進行了分析和探究，并提出了相關有效的策略，希望對教師提高學生的學習效率有所幫助。

關鍵詞：數學教學；培養學生；核心素養；策略研究

一、制定明確的教學目標，優化課堂教學設計

在初中數學教學中，核心素養是其重要的教學目標。所謂核心素養，顧名思義，就是指學生從數學角度出發對教師在課堂上提出的問題進行分析、探究，并用數學邏輯、思維去推理，而且能夠清晰地去表達。因此，教師想要提高學生的數學效率，就必須要注重培養初中生數學核心素養。而明確課堂上的教學目標是培養學生核心素養的有效途徑，如果學生在課堂上沒有明確的目標，那么他們就像一盤散沙，不知該做什么，如何去做，從而使其在課堂上經常會左顧右盼，不知如何下手。而且課堂時間又比較短暫，如果不能把握這一節課的時間，那么學生只會浪費自己的時間。因此，為提高學生的核心素養教學，教師在教學的過程中，要為學生制定明確的教學目標，引導其積極的參與到課堂學習當中來。從而不斷提高學生的數學能力。例如在學習八年級上冊《全等三角形》這一課時，教學重點是了解全等三角形的性質并學會如何去判定成三角形。首先教師可以利用多媒體為學生播放與教學相關的圖片以及小視頻讓學生觀察，并對學生們說：“同學們，通過觀察這些圖片，你發現這些三角形有什么特點呢？你能說一說自己的觀點嗎？”。學生通過多媒體對這一課充滿興趣，就教師的問題展開了熱烈的討論，有的學生說：“有的圖片上的兩個三角形邊長、形狀都不同”，還有的學生說：“說我發現有一組圖片上的兩個三角形大小相同、面積相等”。教師繼續對學生說：“那么全等三角形有什么樣的特質呢？大家仔細讀這一節課的內容，一會兒我們繼續討論”。學生在教師制定的目標下，一層深入一層，明確自己在課堂上應該做什么，要怎么去做。這樣的教學模式不僅能夠激發學生的數學興趣，而且還能增強學生的數學思維。

二、優化教學模式，創造情境課堂

課堂學生學習的主要場所，一個良好的課堂，能夠讓學生在學習的過程中輕松掌握學科知識，從而有效地提高教學效率。但在傳統的數學教學中，許多老師只是在課堂上單純的為學生講授課本上的知識，久而久之，學生對于這種模式會產生厭惡感，導致很多學生在課堂上常常會出現無精打采、打瞌睡、看課外書、吃東西等現象，這樣的情況不利于提高學生的數學水平，也不利于培養學生的數學核心素養。為更好地培養學生的舒心核心素養。教師應根據學生的學習狀態、掌握知識的能力等，轉變教學模式，為學生創造生活情境，從而有效地培養學生的數學核心素養。例如在學習八年級上冊《勾股定理的逆定理》這一課時，由于這一課教學內容較難，學生不能較好的理解，教師可以為學生創造以下情境：假如相關部門要在我們學校后面的山坡修水管，假如水管與地面的角為30度，水管長50米，那么山有多高？學生對于生活場景感到非常熟悉，對教師提出的問題展開了激烈的討論。當學生討論完之后，教師要對學生的討論進行及時的評價。這樣的教學模式讓學生在生活情境中快速的進入學習狀態，解決分析課堂問題，從而有效地培養學生的核心素養。

三、小組合作，培養學生的核心素養

初中階段的學生已經比小學生更進一步，是培養學生數學核心素雅的關鍵時期。而小組合作是培養學生數學核心素養的有效途徑。小組合作，顧名思義，就是指學生通過教師的引導，以小組的形式進行合作學習，對教師在課堂上所提出的問題進行分析、探討，并找出解決方案。小組合作不僅能夠提高學生的核心素養，而且還能提高學生的數學思維，一舉兩得。但當前的很多教師認為，小組合作會讓學生養成在課堂上說無用之話的壞毛病，而且有些為了快速完成教學任務，很少讓學生在課堂上進行小組合作學習。這樣的情況不利培養學生的數學核心素養，會導致教學效率不斷降低。為改變這樣的情況，教師在數學課可以引導學生進行小組合作學習，教師在教學中根據學生的發展狀況將學生分成數量相等、相互幫助的學習小組，引導學生在小組內分析、解決問題，從而培養學生問題意識和解決問題的能力。使學生在小組合作潛移默化的提高數學核心素養，學習效率也會不斷上升。這樣的教學模式讓學生在教師的引導下進行小組合作，不僅能夠培養學生的數學核心，而且還能提高學生的數學思維，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

總而言之，數學核心素養對初中生來說至關重要。所以，教師在教學中應注重培養學生的核心素養，根據學生的發展特點為其制定明確的教學計劃，引導其在小組合作的過程中不斷增強自己的解決問題，分析問題的能力，從而有效地提高學生的核心素養。除此之外，教師也要豐富自己的知識理論和職業素養，學生為構建高效課堂進行下一步的探索創新，讓學生在學習中輕松掌握知識，更上一層樓。

參考文獻：

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