論新教育理念在中學化學課堂中的滲透

程亞麗 鄒星

摘 要：隨著我國社會經濟的逐步發展，傳統的教學模式已經難以適應時代發展的潮流。在新時期下結合新教育理念，加強中學化學滲透能夠有效的提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。新課程改革的發展，使得人們的教育觀念產生轉變，應試教育逐漸在人們的思想中淡去，逐漸推行以素質教育為核心的新教育理念。本文簡要分析結合新教育理論，加強中學化學課堂中的滲透，能夠有效的提高化學教學效率。期以促進化學教學的有效拓展，提高學生的學習水平。

關鍵詞：新教育理念；化學教學；教學滲透；教育觀念

化學是中學階段重要的課程之一，教育者在不斷的探索研究。以學生為主體的素質教育逐漸應用于課堂中，大部分教育者認為，通過創設生動有趣的學習情境，采用多元化的教學方式，能夠讓學生自主探究，親自參與的化學學習中，進而提高化學教學效率。開展切實有效的化學教學，應當秉持真理來源于實踐的原則。通過開展化學實驗來有效的強化學生的認知，避免傳授式教學，教師應當充分給予學生動手實驗的機會，化學教學中的基本特征就是以實驗為基礎，化學與實驗課程緊密相連。

一、利用實驗的教學功能，創設教學情境

化學是一項實驗性學科，在教學過程中，教師應當充分利用化學實驗的教學功能，通過開展化學實驗，能夠對學生產生較大的學習吸引力，通過創設生動有趣的教學情境，來激發學生的化學學習欲望，拓展學生的科學思維。例如：學習到“金屬氫氧化物”時，教師可以結合素材內容，鼓勵學生自行設計化學實驗方案。使學生能夠在空氣中制取氫氧化鐵，避免其氧化鐵與氧氣的反應。尊重學生的課堂主體地位，是學生能夠充分發揮主觀能動性，提高學習興趣，也培養了學生的觀察能力，以及分析和解決問題的能力。在學習“氯”這節內容是教師可以結合教材內容進行拓展，使學生通過率其對于自來水消毒的優點和缺點進行闡述，通過課后資料搜集等方式，使學生增強自主探究能力，了解到自來水消毒劑的優點及缺點，能夠將傳統的氯氣消毒法與新型的臭氧消毒劑相比較，并明確氯氣消毒殺菌的化學原理，通過開展化學實驗，激發學生的化學學習熱情。

二、聯系生活實際，開拓學生的知識面

結合新教育理念，教師應當有意識的開展化學實驗研究，聯系生活實際，拓展學生的視野，培養學生觀察及動手操作能力，使學生從化學實驗過程中了解到與生活相關的重要結論。例如：通過學習化學知識，能夠了解到酸堿與日用品的關系，在日常生活中使用的橡膠制品以及肥皂等都是化學酸堿品。通過結合生活化教學，學生能夠感受到化學知識，與我們的生活息息相關，能夠在日常生活中運用化學的眼光去發現問題、分析問題、進而解決問題。例如：在日常生活中，可以運用漂白劑去除污垢，在漂白過程中產生的刺鼻性氣味就是氯氣。通過聯系化學理論與生活實際，能夠幫助學生理解化學知識，使學生從化學課堂上走入生活，真正的做到學以致用。

三、確保教學形式多樣性

隨著我國課程教育改革的發展和完善，在中學階段開展化學教學，教師應當結合新教育理論，健全教學形式。為了避免學生采用死記硬背的教學方式，應當選擇多樣化的教學形式，提高學生的綜合能力，也滿足社會對于人才的多元化需求?；瘜W教師提高學生的主體地位，尊重學生的個人意識與行為習慣，對于教學形式進行合理的調整，在教學過程中充當引領者的作用，能夠充分考慮學生的差異性，開展多元化的教學?？梢岳枚嗝襟w等設備展示化學實驗室，學生能夠觀察詳細的化學反應現象，通過感官的刺激，有助于激發學生的學習熱情。教師可以將班級成員分成若干個小組，結合新教育理論，拓展學生的合作探究意識，充分尊重學生的主體地位，通過小組討論，有助于培養學生的自主探究能力，使學生能夠在小組過程中養成合作競爭意識。

四、進行客觀綜合的評價

在新形勢下開展中學化學教學，教師應當轉變教學觀念，結合新教育理論，拓展教學思路，從自身的思想與行動上做起，使化學教學課堂能夠像磁鐵石一樣，激發學生的學習欲望。新教育理論促進了教學體制的改革，也減輕了學生的學習負擔，教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，不應當把教學重點過于重視，學生的學習成績上，應當以培養學生的自主學習能力為主，通過客觀綜合的評價，加強對學生的教育與鼓勵。學生是存在差異的個體，結合新教育理論，開展因材施教的教學方式，促進學生對化學學習的熱情，關注，學生的發展有助于學生樹立學習自信心。教師可以采用發展性評價措施，注重學生的學習過程，使學生在日常學習過程中秉持嚴謹的學習態度，不盲目的追求學習成績。教師作出發展性評價，也應當在日常教學過程中關心學生的學習情況，并投入情感進行教育，使教師能夠充分的根據學生近階段的學習狀況以及認知規律開展綜合性評價。

綜上所述，我們能夠看出教育關乎我國的未來發展，教師是課程改革的實踐者，所以應當結合新教育理論，樹立正確的教育觀念，通過強化專業知識與自身的綜合素養，細化化學課程標準要求，能夠有效的實現三維目標，在化學課程改革過程中實現自我更新，能夠與新教育理論共同成長和發展。新教育理論的實施，對于原有的知識結構體系和教學觀念產生了一定的沖擊，在此沖擊面前，我們必須正確的運用教學方式，來應對心理教育理論帶來的各類挑戰，結合學生的實際學習狀況，開發相應的教學資源，以此來提高學生的化學學習效率。

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