對小學(xué)中年級語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究

張筠菁

【摘要】在新課改不斷推進的背景下，學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)展就變得愈發(fā)重要。基于此，小學(xué)語文教學(xué)觀念應(yīng)該在新課改的號召下進行轉(zhuǎn)變。小學(xué)中年級的小學(xué)生相相對于低年級的小學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此不能在對其運用低年級語文的教學(xué)方式。而小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)中年語文課堂來說，對于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高具有較大優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級語文 小組合作學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0061-02

人類歷史在不斷進步，社會也在不斷變革，社會對于教育也有了新的要求，在小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中年級語文教育中起著極其重要的作用，但是因受到傳統(tǒng)教育思維的影響頗深，小學(xué)中年級語文教學(xué)依然保持著以教師為主體，以課本為中心的教育思想，這樣的教育思想，嚴(yán)重阻礙了合作學(xué)習(xí)的探究和發(fā)展，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，國內(nèi)外教育家對小組合作學(xué)習(xí)方法的運用做了大量的研究，不過對于學(xué)習(xí)過程中的很多細(xì)節(jié)卻也有限，以期通過本文的研究尋求解決實際問題的一些方針。

一、小學(xué)中年級語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，它是以一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干組，而后賦予學(xué)生一定程度的自由，使其在小組內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)一般會對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生按照一定比例進行分組，小組內(nèi)學(xué)生的討論可以在一定程度上解決學(xué)生在大課堂教學(xué)模式中的緊張感問題，使學(xué)生都能加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一方面小組合作學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽中找到自身學(xué)習(xí)的模式，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、小學(xué)中年級語文課堂小組學(xué)習(xí)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

通常在進行課堂評價時，教師的教學(xué)能力占據(jù)了較大比例。但是在新課改的號召下，對于學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)變得愈發(fā)重要，學(xué)生能夠?qū)φn堂知識進行全面的吸收已經(jīng)成為了評價教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵準(zhǔn)則。在轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念的過程中，將合作理念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）充分展現(xiàn)學(xué)生個性

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有很多展現(xiàn)自我的機會，教師的作用只是對其進行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生們在小組中進行討論，你一言我一語的互相交流，這種教學(xué)方式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，培養(yǎng)其自信，并且推動其學(xué)習(xí)積極性。

（三）活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級語文課堂里，發(fā)言的總是少數(shù)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，很多同學(xué)都不愿意開口。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都開始闡述自己的想法和觀念，使課堂氣氛得以活躍。如此一來，也提升了教師開展語文教學(xué)的動力。

三、小學(xué)中年語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的開展方式

（一）合作學(xué)習(xí)過程

通常在小學(xué)中年級語文課堂里，學(xué)生只是被動的接收知識。但是小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生之間形成一個良性的互動，教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，只能對學(xué)生進行指導(dǎo)。對于小學(xué)中年級語文教學(xué)來說，教師可以在課堂上通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我并且建立自信，使學(xué)生在日后的成長道路中能夠積極地展現(xiàn)自我并順暢地與他人溝通。教師在教學(xué)中需要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，令學(xué)生們產(chǎn)生積極地互動。

（二）合作學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但這并不是說所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都由學(xué)生獨立完成。教師應(yīng)該在短時間內(nèi)為學(xué)生講授所需要的知識，對相關(guān)資料進行補充。與此同時，還應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣，促使學(xué)生們的創(chuàng)造性和主動性得到培養(yǎng)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）合作學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)中年語文課堂運用小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生們的個體發(fā)展進行關(guān)注，促進學(xué)生之間的合作和交流。在實踐中，教師適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生之間展開競爭是對學(xué)生的交流合作有所幫助的，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）優(yōu)化評價機制

對于小組合作學(xué)習(xí)的評價，個人、小組和教師評價這三個部分缺一不可。個人評價能夠在合作中促使個人素質(zhì)得到提升；小組評價是對小組成員之間的互動結(jié)果進行強調(diào)；教師評價不能太過片面，應(yīng)該從整體出發(fā)，促使學(xué)生真正感受到評價的價值。

四、結(jié)語

在小學(xué)中年級語文課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生與他人展開積極地合作和溝通，并且共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的促進作用。但是小組合作教學(xué)生，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對其進行引導(dǎo)。因此教師在課前需要做好充分的準(zhǔn)備，并且在課堂上耐心地引導(dǎo)，由此實現(xiàn)小學(xué)質(zhì)量和效率的最優(yōu)化。

參考文獻：

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